教师常见心理问题.ppt

教师常见心理问题 教师的心理健康不容乐观是一个不争的事实。 用极端的方式惩罚学生 把学生当出气筒等 这些现象在一个侧面反映了教师不健康的心理状态。 健康与非健康是两个极端 把心理健康与非健康看作是一个维度的两极 那么大多数人都在两极的中间靠近健康这一极 同时心理健康与非健康也不是截然分开的 心理健康与非健康之间有一个灰色的地带 心理问题则处于灰色地带靠近非健康一极的状态。 心理问题人人都可能有 失恋、晋升受挫、人际冲突、亲人去世等都有可能使人产生心理问题 从程度来看，心理问题比心理疾病的程度要轻； 从持续的时间来看，心理问题持续的时间比心理疾病要短。 但是，心理问题长期存在、不能得到有效解决，则有可能发展为心理疾病。 教师这个群体所存在的心理问题与其他群体既有共性也存在其特殊性。 教师常见的心理问题 适应不良 角色冲突 人格缺陷 心身疾病 神经症 第一节 适应不良 人生活在特定的环境中，人与环境是互动的。如果人与环境的互动是协调的，则是适应良好的表现。反之，如果人有环境的互动不能取得协调一致，则是适应不良。 教师的适应不良主要表现为对工作环境的不满、人际关系紧张，情绪波动大等。 教师的入职适应 一般来讲，当人面临新环境时都存在适应问题。 在进入教师队伍之前，尽管都受过职前教育，有一定的心理、职业技能准备，但是，在真正走向工作岗位，踏上讲台面对真实的教育情景时，新教师往往感觉力不从心，难于应对。 最初的这种感受是正常的，但是，如果这种消极感受持续时间比较长则是适应不良的表现。 适应不良的表现 工作业绩不理想外,与环境的要求存在比较大的差距。 负面的认识和体验 自信心下降、怀疑自己的能力、情绪低落、焦虑等 新课改带来的适应问题 全新的教育理念和教育模式、全新的评价方式 对教师旧有的惯常思维和行为带来了巨大的冲击。 在以往的教育观念中教师“传道、受业、解惑”、是人类灵魂的工程师、是辛勤的园丁。 新课程改革的理念要求教师是教育活动的组织者、是学生发展促进者、是学生的伙伴和朋友。 这些现代的观念使教师难于在短时间内接受并付诸实践。 但是，轰轰烈烈的课改如同一场飓风裹胁着每一位教师。 教师强烈地感受到自己教育行为与要求的巨大差距，产生困惑、无助、跟不上潮流的认识与感受。 适应是人生永恒的主题，教师也不例外。 在面对纷繁复杂的外在世界时，个体需要不断调整自己与环境协调一致。 案例 　　王老师师范毕业后，招聘到某农村中学任教。开学前一天，她被请到教导处，朱主任塞给她一张课程表。王老师瞧了一下，打了个寒噤。学校安排她担任初二（1）班的班主任，并上两个班的语文课。那个班是“后进班”，谁也不愿意接，学校就把这只“烫手山芋”给了新来的教师。 　　尽管忘我地工作，但由于仓促“上马”，缺乏培训的王老师无法应对课堂中出现的棘手问题，课堂纪律越来越恶化。只要王老师上课，课堂就变得一团糟。校领导多次找她谈话，责令她维护好课堂纪律，但收效甚微。 　　一年下来，王老师所任班的语文成绩在所有平行班中垫底。第二学年，学校就撤销了她的班主任职务，并安排她改上地理课。从此，王老师自暴自弃，学校也对她失去了信心。 摘自“中国校长网”（2009.11） 第二节 角色冲突 每个人在生活中都扮演着多种角色 父亲/母亲、儿子/女儿、教师/学生、领导/下属…… 社会对某一特定角色都存在一定的要求，这种要求会转化为个体的要求和期望。 如教师应该关心爱护学生、学生应该尊敬老师，这是现代社会对教师和学生两个角色的要求和期望。 但是，当一个人扮演的多个角色对个人的期望发生矛盾，难以取得一致时，就会出现角色冲突（详见第七章）。 角色冲突的结果 心理、心理的不适应、行为的不协调，影响教师的工作和生活。 很多教师在应对角色冲突时，以不变应万变，在所有情景下都以教师角色出现，回到家里依然扮演教师的角色。 一个教师的孩子感慨：做老师的孩子真是不幸，在学校里有老师监管，回到家里还有老师监管，有窒息的感觉。 案例 我不知道自己是谁了 （某一中学教师）过去，我很清楚地知道自己的角色，是知识的传授者，教给学生知识，培养学生的能力；是家长的代理人，家长把孩子交给老师，老师有权利管理学生；是班级的管理者和领导者，老师要管理好班级，营造良好的氛围，让更多的学生有较好的学习环境，等等。可是现在，在学校里，我不知道自己是谁了。学生不能管，怕管多了，没有尊重学生的主体性；可是不管吧，学校和家长又说你不负责任。给学生上课，不敢讲，讲多了，就被认为没有执行新的理念，仍然是“满堂灌”；讲少了，又怕学生不明白，掌握不了基本的知识。都说让学生自己探索，一个班级50多人，怎么去探索？怎么