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-- -- 高中英语教学大纲 听的教学 说的教学 读的教学 写的教学 培养说的准确性、得体 了解信息， 丰富知 表 述 与 表 达 事 性、流利性和连贯性， 增 识，欣赏，获得乐 实、观点、情感、 模仿语音、 语调，培养语感， 教学目的 强语感，描述事物， 与人 趣，培养和发展阅 想象力，交流信 获取和处理信息 . 交往，促进交流的表达情 读技能，在篇章中 息，培养规范的 感、观点、意见。 学习语言知识 . 写作习惯。 ●略读； ●英语发音； ●扫读、找读、跳 ●模仿； ●激活灵感； 读； ●引出话题 ●整理思路； ●预测； ●辨别语音，领会意思； ●维持交谈； ●组织素材； ●理解大意； ●听关键信息； ●插话； ●规 划 文 章 结 ●分清文章论点和 ●听懂并执行指示语； ●转移话题； 构； 论据； ●确定事物的发展顺序或逻 ● TURN TAKING 话轮转 ●列出提纲； ●猜测词义； 基本技能 辑关系 换； ●起草文章； ●推断； ●预测；理解说话人的意图和 ●引起注意； ●组织语言； ●阅读细节； 态度； ●澄清意思； ●遣词造句； ●理解文章结构； ●评价所听内容； ●请求澄清； ●修改文章； ●理解图表信息； ●听懂语段的深层含义； ●利用语音、语调表达意 ●正确使用标点 ●理解指代； 思； 符 号 和 字 母 大 ●理解逻辑关系； ●表示倾听和理解； 小写。 ●理解作者意图； ●预示和结束谈话； ●评价阅读内容； 准备 ●明确目的； ●明确目的； ●明确目的； ●激活灵感； 前期 ●激发兴趣和欲望； ●激发兴趣； ●熟悉话题； ●激发兴趣； 主要课堂 活动 ●熟悉话题； ●熟悉话题和语境； ●预测内容； ●明确目的和读 ●预测大意； ●语言准备； ●猜测词汇； 者对象； ●处理关键词； ●分配角色和任务； ●明确听的任务； ●声音输入； ●边听边表演； ●猜谜活动； ●边听边选择、填空、 ●拼故事； 连线、标图、补全信 中期 ●角色扮演； 息； 活动 ●按重要性排位； ●边听边说； ●交换信息； ●边听边做笔记； ●解决问题； ●判断情况的真伪； ●讨论、辩论； ●边听边通过推理， 形 ●演讲。 成对整个故事发展的 见解。 ●讨论； ●角色扮演； ●根据所听内容进行 后续 ●汇报结果； 口笔头转述； 活动 ●讲评。 ●根据听时所记的笔 记，写出梗概； ●做角色表演；  ●激 发 兴 趣 和 欲 ●讨论主题； 望； ●搜集素材； ●布置任务； ●语言准备； ●阅读范文； ●写提纲。 ●认读； ●略读； ●跳读； ●写初稿； ●根据所读内容画 ●规 划 文 章 结 图、标图、连线、 构； 填表、排序、补全 ●填空； 信息； ●看图写话； ●为课文选择或添 ●提示作文； 加标题； ●把图表转换成 ●根据所读内容制 文字； 作图表； ●仿写； ●边读边操作； ●连句成文； ●判 断 情 况 的 真 ●口头作文； 伪； ●听写。 ●边 读 边 通 过 推 理，形成对整个故 事发展的见解。 ●自我修改； ●转述所读内容； ●相互修改； ●根据所读内容进 ●个人或小组面 行角色扮演； 批； ●讨论； ●检查语言、文 ●续尾； 法、逻辑、用词、 ●写摘要。 润色； ●有利于合作； ●有趣味性和真 实性。 材料选择 教师作用  ●利用听到的信息， 以 ●制作板报、墙 同一题目为主题，从 报。 另一个角度写出一个 文段 ●阅读内容健康； ●与学生水平相 ●贴近学生生活与 当； 语言水平； ●材料选用真实语境中的话 ●与学生水平相当； ●贴 近 学 生 生 ●题材广泛，体裁 语； ●贴近学生生活； 活； 多样， 结构有变 ●与学生水平相当； ●话题具体，目的明确； ●话题具体，目 化； ●选择规范的语音、 语调，语 ●有利于参与与合作； 的明确； ●具有思想性、趣 速适度、自然、恰当。 ●有趣味性和真实性。 味性、知识性、文 化性、挑战性和时 代感。 鼓励、启发、引导、 指导、启发、示 提供材料、鼓励、启发、引 示范、鼓励、引导、帮助、 帮助、监控、参与、 范、商讨、鼓励、 导、帮助、监控、评价。 监控、评价。 反馈与评价。 讲评 附录：词汇表 注：本表共收约 3300 个单词和 360 个短语或词组 a (an) art. 一（个、件 ?? ） ability n. 能力；才能 able a. 能够；有能力的 about ad. 大约；到处；四处 prep. 关于；在各处；四处 above prep. 在 ?? 上面 a. 上面的 ad. 在?? 之上 abroad ad. 到（在）国外 absence n. 不在，缺席 absent a. 缺席，不在 accent n. 口音，音调 accept vt.