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高中英语课堂教学观察表
表一 教学内容的整合
A
B
C
D
1.教学目标定位清晰准确
A
B
C
D
2.围绕教学目标整合教材内容
A
B
C
D
3.根据学生的认知水平确定教学内容
A
B
C
D
4.教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
A
B
C
D
5.教学内容能有效地促进学生的多元智能
A
B
C
D
6. 教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
A
B
C
D
7.教学内容信息量大
A
B
C
D
8.教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
A
B
C
D
9.教师能创造性地运用教材
细则一 教学内容的整合
以促进学生的发展定位教学目标
教学内容有利于激发学生的学习潜能
教学内容结合学生的生活实际与生活经验,将课本知识融入生活
教学内容及活动符合中国青少年的心理特征和文化传统
有效地拓展和开发教学资源
教学内容能够满足不同学生的需求
表二
教学行为
1
A
B
C
D
有明确的教学活动的指向性
2
A
B
C
D
教学内容无科学性错误
3
A
B
C D
教学活动符合学生心理年龄特征,并能考虑学生原有知
识水平,输入内容是可理解的
4
A
B
C
D
教学活动易操作
5
A
B
C
D
教学活动由浅入深,符合语言学习规律
6
A
B
C
D
学生语言操练活动有足够的语言支持
7
A
B
C
D
课堂活动学生参与度高
8
A
B
C
D
教学活动能引起学生深层次的思考
9
A
B
C
D
课堂提问具有层次性
A B C D 课堂中有有效的师生互动和生生互动
11
A
B
C
D
有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过
程
12
A
B
C
D
有语言结构与语言意义结合的活动
13
A
B
C
D
教学活动具有多样性和指导性
14
A
B
C
D
教学活动之间的过渡与衔接合理自然
A B C D 创设合作学习与探究学习的语用机会
16
A
B
C
D
使用有意义的表扬、鼓励,令学生保持学习的良好情绪
和学习积极性
17
A
B
C
D
教学目标达成度高
细则二
教学行为
一、有明确的教学活动的指向性
1.教学活动与教学目标一致性
2.每个教学活动是多维度
3.教学活动过程清晰有效
4.教学活动有效地发展了学生的语言技能
5.教学活动拓展了学生的知识面和文化视野
二、教学过程无科学性错误
口语表达准确规范
书写工整,拼写正确
语言知识讲解与课标要求一致
三、教学活动符合学生心理年龄特征,并能考虑学生原有知识水平,输入内容是可理解的
1.教师使用的课堂语言符合学生的语言水平
2.教学内容能结合学生的生活实际与生活经验背景
3.教学内容及活动符合中国青年的心里特征和文化传统
四、教学活动易操作
1.教学活动指令清晰
2.教学活动能考虑班级人数及环境
3.教学活动有趣味性
4.有引起学生学习意向的教学行为
五、教学活动由浅入深,符合学习规律
1.活动考虑学生的认知水平与记忆能力
2.不同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动;由简单到复杂,由感知到理解
六、学生语言操练活动有足够的语言支持
1.有足够的语言铺垫导入活动(创设情景、激发动机)
2.提供学生一定的语言素材(相关词汇、句型以及问题)
七、课堂活动学生参与度高
1.吸引学生注意力的手段多样
教师教学生动而富有激情,感染力强
3.教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求
八、教学活动能引起学生深层次的思考
1.有思考的操练性提问
2.有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动
3.能使学生对学习的主题有一个整体的认识,促使所学的知识系统化
九、课堂提问具有层次性
1.有单句提问、连续提问以及追问
2.激发学生在学习中讨论及提出问题的意识 : 从记忆性提问 --- 理解性提问 ---- 运用性提问 ---
推理分析提问 --- 评价性提问
3.问题表述简洁,用学生可以接受的语言
十、课堂中有有效的师生互动和生生互动
1.课堂中师生互动要保证一定的量并具有形式的多样化 ( 如两人、小组活动等 )
2.课堂中师生互动要保证一定的质量 ( 如,活动的内容以及成功率 )
3.课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动
4.有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施
十一、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程
1.提供由语言尝试到语言运用的机会
2.提供多种形式的语言交流
3.突出真实交际与跨文化交际
十二、有语言结构与语言意义结合的活动
1.处理好语言形式与语言意义的关系
2.语言知识教学的多样化
3.语言知识教学与教学目标相适应
十三、教学活动具有多样性和指导性
1.有发展学生多元智能的多样性活动
2.教学活动要处理好语言知识与语言技能的关
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