关于农村中学学生自主管理能力培养的课题研究方案.doc

关于农村中学学生自主管理能力的培养 课题研究方案 一、课题的提出： 马克思指出：人的能力发展，人的社会关系的发展都是与人的个性发展分不开的。人的个性，主要表现在人的特性和人的自主性。作为一个班集体同样需要有人来组织协调和指挥，需要某种形式的管理。而让学生自主管理班级的一些相关的日常事物，给学生搭建一个展示自我的平台，以人为本，，可以启发学生的自觉性、主动性，充分调动学生的积极性，开发学生的价值和能力，从而激发学生的分行性和主人翁意识，突出培养学生的主体性，营造一个培养全面发展的育人环境，彰显学生的领导才能，组织才能，交际才能，提高学生的思想觉悟，激活他们创新进取的意识。 我校是所农村初级中学，目前学校丢弃还未充分调动学生追求道德完善的主动性和自觉意识；学生对德育的内容、形式、方法和手段兴趣不浓，还没有建立科学的德育评价体系，学生的德育认知和道德行为在一定程度上存在脱节现象。面对21世纪，信息化高度发展，国际竞争日益激烈，文化观念，生活方式相互影响，相互渗透的情况下，在培养具有坚定的爱国主义信念，高尚的道德情操和独立自主、创新意识等方面还存在巨大挑战。我校在培养学生自主管理能力方面，也做了一些尝试与研究，但缺乏连贯性和系统性，在研究的范围、内容、方法上还需要进一步规范、完善。 鉴于以上方面，为适应知识经济对教育的要求，扎实有效地推进素质教育，培养创新型人才。对学生的终生幸福负责，为学生的持续发展奠基，为进一步提高我校的育人水平和办学质量，特拟开展本课题的探索研究与实验。 二、课题的界定与主要内容 1、? 自主管理的概念与特征： “自主”在字典中的解释是：自己做主，不受他人支配。而自主管理就是学生在教师的激励与引导下，自己处理日常生活与学习方面事务的模式。自主管理能力是学生整体的一个重要内容，培养学生的自主管理能力，也是素质教育的需要，是提高学生整体素质特别是学生主体性发展的需要。它包括学生的自主性、主动性和创造性三方面。 自主性：学生客观条件需要支配自己的活动以获得自身发展的能力和权力。表现为学生是自己行为的主人，有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。是学生自我认识和自我实现的不断完善，在日常行为中集中表现为自尊、自立、自强、自觉等自我意识，符合实际的自我评价积极的自我体验和主动的自我调控能力。 主动性：学生在认识实践活动中对客体的积极主动地反映。是学生对现实的选择，对外界适应的能动性、主动性，主要表现在：有很高的成就动机、强烈的竞争意识、深厚的学习兴趣和求知欲、主动积极地参与态度。 创造性：学生在认识世界的过程中具有探索新知、追求新的生活方式和新的活动成果的内在需要和意向，及无限发展的创造潜能。是学生对现实和自我的超越，是主体性发展的最高表现。主体性强的人不仅表现为强烈的创新意识，而且表现为具有创造性思维和动手实践能力。 2、课题研究的总体目标与内容： 通过本课题的研究（1）形成自我管理的培养思路及具体做法。在自主管理指导下，对学生进行“人格教育”，激发“自我锻造”的动机，培养学生“自律”意识，从而促进学生素质的提高，为实现学生自身的发展，获得创新性人格探索出一条有效的途径。 （2）通过开展自我管理教育，培养学生的组织管理能力、人际交往能力、让学生成为管理的双重载体，促进创新意识和实践能力的提高。 （3）通过开展自主管理，促进自我教育，实施自我教育的系统工程，激发学生的好奇心、求知欲和想象力。能打破常规，增强学生的责任感和自信心，使其具有自尊、自信、自律、自立、自主、自强，积极主动、乐观向上、关心社会、有迎接挑战的勇气。培养出具有较高智力素质和较强创新能力的英才加特长的学生。 具体内容： （1）通过一年的研究与实践，初步探索出实施自我管理的运行机制，形成自我管理的培养思路及具体做法。 （2）探索创新人才的培养模式，实施有效的教育策略和方式，创设学生充分自主发展的时空，总结出创新人才培养的经验和路子。 （3）探索特长生的培养模式，最大限度地开发特长生的潜能和天赋，使其得到最好发展的途径。 （4）研究培养学生的自主意识、合作能力对于创新品质、健全人格与健康的个性的作用。 三、课题西窗的过程与方法 1、研究方法： 主要采用对比实现法，行动研究法，经验总结法，个案研究法，调查研究法等。 2、研究过程： 第一阶段——准备阶段（2004年6月——11月）： （1）组建课题组，确定实验研究方案和实验班级，召开有关会议。 第二阶段——调查研究阶段（2004年12月——2005年6月） （2）调查学生原来自主管理的情况，总结经验，分析原因，为实施课题研究作基础材料准备。 （3）对学生进行行为习惯养成教育，变“他律”为“自律”。 （4）培养有威信的学生骨干队伍；制定班级德育工作规程和考核评比量化细则。 第三阶段——实践阶段（2005年6月——