(2011版)小学美术课程标准解读.docxVIP

-- -- 义务教育《美术课程标准》（ 2011 年版） 义务教育《美术课程标准》（ 2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 （由订改为定，标准的力度增加了） 目 录 第一部分 前 言 一、课程性质（去掉了“与价值”，这样更客观了） 二、课程基本理念（加上“课程”目的更明确） 三、课程设计思路（加上“课程”目的更明确） 第二部分 课程目标 一、总目标 二、分目标（将“阶段目标”改为“分目标”加强了对学习领域目标的整体理解） 第三部分 课程内容 一、内容说明 二、课程内容（将“内容标准”改为“课程内容”，教学的自主性加强了） 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议（第三和第四互换确立了教材的重要性） （没有“附录”其实提供了更广阔的自主课程空间） 第一部分 前 言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精 神和物质世界（明确了美术课程的独特性）。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课 程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。 当代社会的发展对国民的素质提出了新的 要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向 21 世纪的创造力已成 为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用， 为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。 （取消了自责和呼 吁，基本直起腰说话了） 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质 教育的要求 （强化了“主旋律”）； 以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综 合性和探索性， 注重美术课程与学生生活经验紧密关联， 使学生在积极的情感体验中发展观 察能力、 想象能力和创造能力， 提高审美品位和审美能力， 增强对自然和人类社会的热爱及 责任感， 形成（用“形成”替换“发展”凸显了义务制学校教育的本质功能） 创造美好生活 的愿望与能力。 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径， 是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程， 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作 用。（淡化了“人文性质”似乎降低了身价，其实是明确了身价） 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发 展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发 展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术 作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强 自信心，养成健康人格。 （原来的五段太虚，现在这四个自然段环环相套，基本明确了美术课程的性质。 所以这四个自然段是解读新课标的关键所在。 视觉性是美术的本质； 实践性也可以理解为表 现性， 是艺术的本质； 人文性是社会科学的本质； 而愉悦性是少年儿童与艺术亲密接触所必 须的，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进行的艺术必须远离少年儿童。） 二、课程基本理念 （一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在 他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 美术课程适应素质教育的要求， 面向全体学生， 选 择基础的、 有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法， 组成课程的基本内容，并 通过有效的学习方式， 帮助学生逐步体会美术学习的特征， 形成基本的美术素养， 为终身学 习奠定基础。 （二）激发学生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力， 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应， 以灵活多样的教学方法， 激发 学生的学习兴趣， 并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 美术课程注重内容与学生的生活经 验紧密联系， 发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用， 让学生在实际生 活中领悟美术的独特价值。 （三）关注文化与生活 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联 系。通过美术课程， 学生了解人类文化的丰富性， 在广泛的文化情境中认识美术的特征、美 术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献， 并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重 世界文化多样性的价值观。 （四）注重创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学 生个性与创新精神的培养， 采取多种方法， 帮助学生学会运用美术的方法， 将创意转化为具 体成果。 通过综合学习和探究学习， 引导学生在具体情境中探究与发现， 找到不同知识之间 的关联，发展综合