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向会议要效益心得 　　打造语文生命课堂促进自身专业成长　　————参加安徽省优秀语文教师成长研讨会及教学观摩活动感悟　　古溪学校程欣德　　XX年11月22至24日，安徽省教育学会语文教学法专业委员会XX年学术年会暨安徽省优秀语文教师成长研讨会在马鞍山二中举行。我有幸参加并聆听了四位专家的报告，并观摩了省内几位语文特级、知名教师的“同课异构”教学活动和课后研讨活动，获益匪浅，深受启迪。现将自已一点粗浅的感悟汇报如下：　　一、课堂教学生态：追求语文生命课堂　　这次会议的主题是：“打造语文生命课堂，促进教师专业成长”。几位名师“同课异构”示范课的课堂让我强烈感受到其鲜明的追求：关注生命的体验，关注生命的价值。课堂教学成为一种促进生命成长和完善的过程。　　首先是提升语文学习的价值。几位老师都善于引导学生从自己的生活体验出发，去领悟文本，“把生活中的生命发现和心灵体验的独到感悟引于教学过程中”。小说《最后一片叶子》中的人性美，在他们的课堂上深深浸润到孩子们的心灵之中。“既能深入文本的内部世界、领略文本世界内部构成的绚丽风光，理解和建构文本意义，赋予文本以‘活’的生命；又能在建构文本世界的同时建构自我世界，唤醒‘每个人灵魂里的诗的情感’。语文学习不仅仅是学习知识，更是在构建和完善自己的精神世界。　　其二是呵护学生生命的尊严。几位老师都着力营造轻松活泼的课堂气氛，善于鼓励和赞扬，善于与学生进行平等对话。看葛琼老师的课堂用语，几乎每一句话都带着或温柔或期待的语气词，句句都充满温柔慈爱，就像是在一群很了不起的孩子面前的骄傲的母亲。“刚才我们的大哥大姐们学习了欧?亨利所写的小说《最后一片叶子》，表现得非常棒，得到了老师的赞扬，这节课我们也来学习这篇文章，让在座的这么多的老师和专家也赞赞我们。同学们，你们有没有这个信心？”这是唐晓莉老师的开场白。当学生的理解有偏差的时候，葛琼老师总是满怀期待地说：“是这样的吗？你再仔细读读看。”“不要紧，再好好想想吧。”在这样的老师面前，这些同学个个意气风发，神思飞扬，充满自信与骄傲。　　其三是课堂学习成为生命体验的过程。优美的教学语言，情思绵绵的配乐，富有诗情画意的PPT图片，活跃着生命芳香的文字，入情入味的阅读，言笑晏晏的交流互动??使得小学课堂有美的熏陶，初中课堂有美的滋润，高中课堂有理性的回味，语文学习成为一种美好的生命体验。　　二、课堂教学效率：准确定位与分进合击　　此次示范课生动地显示：高效课堂的成形，无疑是需要多方面因素的　　合力，而教学内容的准确定位和恰当取舍是高效的基础因素。　　选自高中教材的小说《最后一片叶子》，芜湖市镜湖小学唐晓俐老师以六年级学生为教学对象，把教学目标限定在理解主要人物贝尔门的品性上。以词语教学为切入点，分清小说的人物及其关系；以朗读带动对有关描写片段的理解，从而理解了贝尔门这个人物的品性。教学定位于对小说人物的感性认识。芜湖市第十二中学张晋老师以八年级学生为教学对象，以多角度探究小说主题思想为教学目标，把课堂活动重点放在复述故事和通过品读句段体会人物形象、探究主题思想上。教学定位于有明确指向的探究性学习。两堂课教学内容定位的准确恰当，为课堂教学的张弛有度、精彩高效奠定了基础。马鞍山教科院教研员陶年生老师指出：小学教常识，初中教知识，高中教见识。这是不同学段语文教学的基本定位。　　众所周知，课堂内容贪多求全、课堂教学程式化是高效课堂的大敌。关键是如何做到“善于简化、巧于整合、精于取舍”。马鞍山二中周文福老师给高二学生上的《千万孤独凭谁问，无理而妙君须知——〈江雪〉〈独坐敬亭山〉》是这方面很好的范例。这堂课主要学习点只有两个：一是多角度探究诗歌意蕴，二是学习绝句结构章法(起承转合)。教学过程分三个板块：一是赏析《江雪》，二是赏析《独坐敬亭山》，三是比较总结。第一板块完成两个学习点，第二板块巩固学习点，第三板块感悟提升。教学目标明确集中，教学过程章法严谨。那种课堂学习踊跃深入，课堂生态和谐多姿的情景，至今历历在目。　　郭惠宇教授也在《静待春暖花开》的报告中引用自己的教学实例告诉我们，课堂教学要效益和效率。讲求教学效益和效率，应当对教学目标进行统筹安排，每一课应当各有侧重，分进合击，各个击破。　　三、课堂教学互动：花木与河流　　此次观摩教学的亮点之一是充满蓬勃生命力的课堂教学互动。几位老师性格不一，教学风格各异，但他们的课堂上教学互动都极其精彩、高效，呈现出生命课堂的蓬勃生机。　　张晋老师执教《最后一片叶子》的课堂，犹如一株花繁叶茂的树。主干是她的教学预设，繁花绿叶则是课堂互动的精彩生成。整堂课只安排了两项主要学习活动：简要复述小说内容、交流“触动心灵的情节”。教师重点带领学生抓住第54段细细品读，指导学生抓住关键词“杰作”“叶子”深入到情境和情