普通心理学—记忆课件.ppt

2、对材料的组织加工 类别集群 联想集群 意义编码 自然语言媒介法 视觉心象化 类别集群 将记忆材料按一定类别来记忆 在Bousfield，1953年实验中向被试呈现60个单词，要求其自由回忆，结果发现被试总是将属于一类的单词集中回忆，且单词如果是属于某一类别的回忆成绩远远好于无关联单词 联想集群 通过联想把孤立的材料建构成一个大的组块，有助于长时记忆 在实验中无论将单词怎样打乱，被试仍遵循联想的三个定律，如接近律（桌子—椅子）、相似律（红—火）、对比律（黑—白），来进行回忆 意义编码 赋予无意义材料一定的意义，进行意义编码助于长时记忆 如gas可利用读音“该死”，并记成“煤气中中毒而死 如何记忆数字：185119211839193719491935 自然语言媒介法 有些材料乍一看没有什么关联，但自然语言为媒介将之重新组织，就成为意义的识记 如屠格涅夫的作品可以：屠格涅夫和《罗亭》是《父与子》，他们在《前夜》到《贵族之家》去抽《烟》 中国传统的口诀，如农历节气歌、珠算口诀等都是借助自然语言媒介 视觉心象化 将识记材料以视觉心象形式来进行记忆，视觉心象越清晰记忆效率越好 如记忆“桌子、电灯、烟灰盒、青蛙……”词表时，要求被试根据心象进行记忆 如精神分析的心理地理图形、人格结构理论 3、影响识记的因素 主观因素——动机作用 有意识记：有意组学习单词后要测验，无意组只要求评价发音 自我参与的程度：指导语为“会记为学习成绩”的记忆效果要好于“作为研究资料” 试图回忆 客观因素 数量 性质 内容 三、长时记忆的储存 信息储存的动态变化 保持量的测量 双重储存系统 1、信息储存的动态变化 1）保持内容的量变――随着时间的推移，保持量会减少，出现遗忘。也有例外，即儿童中出现的记忆恢复现象reminiscence，且学习困难材料、学习程度低的材料更易出现 2）保持内容的质变――记忆的内容没有减少，反而增加了，但记忆的内容却发生了质的变化，这是因为记忆的内容变得更具体、完整、合理，这一质变也称为记忆的改造。巴特莱特“幽灵之战”的实验。记忆内容的改变受个人经验、动机，甚至于情绪（如状态依存记忆，即在快乐、悲伤等情况下的记忆内容，更容易在同样的状况下回忆出来）的影响。总之，保持是一个主动、具有高度个性化的加工过程 2、保持量的测量 回忆法――保持量＝正确回忆／原来识记数 再认法――认对数－认错数／总数 再学法――初学次数－再学次数／初学次数 内隐记忆测量方法 基于实验性分离范式的研究方法是内隐记忆研究的主要方法。实验性分离研究的程序是：比较两个测验，如果两个测验结果出现差异，则说明两个测验所包含的加工过程是不同的 利用健忘症病人进行记忆实验时发现，他们在回忆、再认等传统测验成绩不佳，但在词根补全测验中的表现与正常人一样。这说明在特定的任务操作中可以表现出不自觉的记忆效果。 一个内隐记忆的实验： 学习阶段：呈现若干汉字 干扰阶段：学完后立即安排干扰作业。干扰阶段给被试提供一篇文章，要求被试阅读完材料后，回答四道问题。目的在于防止被试对学习材料进行复述 测验阶段：被试进行纸笔测验。测验纸上显示汉字的偏旁部首。被试指导语是 “以下是60个不完整的汉字，请用你想到的第一个汉字将它们补全。请以最快的速度完成。” 3、双重储存系统 佩沃实验：两张图画和与之对应的字卡，分别是大台灯与小马、小台灯与大马。要求判断现实中谁大谁小，记录其反应时。假设：如果长时记忆中只有语义编码，则对图画的作出的判断要慢于字词，因为图画要转化成语词；如果长时记忆中存在表象编码，则反应会快于字词。如果储存的视觉表象与实验出示的图不一致时，会引起被试的心理冲突，则反应时会慢；而对字词卡不会引起冲突，因为语义编码不存在时空特点，反应相对快 结论：1）被试对图画的反应快于字词卡，说明存在双重储存系统；2）被试对与现实不一致的图画反应慢，说明表象编码存在时空特点；3）被试对与现实不符的字词卡反应无变化，说明语义编码无时空性。 第五节 遗忘 遗忘及其表现 遗忘的原因 克服遗忘方法 遗忘及其表现 遗忘是识记过的内容不能再认或回忆，或再认回忆发生错误。用信息加工观点说，就是信息提取的失败。它与保持互为指标 艾宾浩斯最早用无意义音节法、节省法对遗忘作了实验研究，并将结果绘成了艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线表明了保持量随时间变化而变化的规律――遗忘的进程是不均衡的，其速度是先快后慢 遗忘的原因 编码缺失 痕迹衰退 干扰说 提取失败 动机性遗忘 编码缺失(encoding failure) 没有意识加工就不能形成长时记忆，因为缺乏信息编码，比如人们常常记不住经常经过的地方的特征等 有效的应对方法是记笔记，使之进入长时记