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向日葵班，我的第二个家 马河完小 位楠楠 一、“向日葵班”班级价值系统 班名：向日葵班 班级简介：22张纯真的笑脸，22颗善良的心灵，我们班22朵向阳生长的向日葵，组成了我们马河完小一年级（1）班的小花园。我们严谨又活泼，争做好学生、好孩子、好公民！ 班级标识：班徽 班歌：《小小向日葵》 班级精神：阳光自信，勤学好问 班级愿景：破土昂然指碧穹，翠苗玉立沐春风 我和孩子们把我们班称为“向日葵班”，向日葵班就是我的第二个家。我是一名教师，也是一名班主任老师。对于班主任而言，自己的班级就是自己的第二个家。做班主任要比单纯的教学花费更多的时间，付出更多的心力，但是我喜欢做班主任，因为我爱我的第二个家。清晨，我希望每个“向日葵班”的孩子怀揣期待来到学校，进入教室；傍晚，我希望他们满载不舍和留恋与我，与我们的“家”告别。新教育实验倡导让老师和学生“过一种幸福完整的教育生活”，我朝着这个目标缓慢而坚定地前行着。 一、和而有矩 对于刚刚步入一年级的孩子来说，稳定“军心”少不了一个和睦温暖的环境。一方面，环境的营造需要一些具有象征意义的物品增加仪式感和神圣感。我在班会课上，和同学们一起合作剪出一朵大大的向日葵，让孩子们把自己提前准备好的照片贴在向日葵周围，象征着每个人团结、凝聚在一起，组成了“向日葵班”。每当有学生因为一点儿小事而闹矛盾的时候，我都让他们看看这朵向日葵，想想其中的含义，尽量自己把问题解决了。另一方面，环境的营造需要良好的班级精神文化氛围。七八岁的孩子已经有了比较明确的自我意识，他们的好奇心和活动能力也大大增加，这个阶段如果他们崇拜、喜欢自己的老师，一切都会简单很多。所以我有时候会特意在课堂上画一些教学需要的简笔画，布置教室时制作一些手工作品，课堂上和他们进行学习上的“比赛”，课间游戏时和他们进行一些“游戏竞技”，这些方法有效、快速地拉近了我们的师生关系。 古语说，没有规矩，不成方圆。如果说和谐的氛围是班级稳定的前提，那么规矩就是稳固班级的坚实基础。这个规矩既要形成教学上的秩序，又要形成班级管理上的秩序，对于一年级的孩子来说，总体就是习惯养成的工作。万事开头难，针对这方面，我初步建立了几条班规来规范学生行为，过程中奖励和惩罚双轨并行，同时抓紧家庭教育的配合。比如，个别孩子在之前的生活中养成了在地上“磨铅笔”的习惯，粗心的我晚上打扫教室卫生的时候才发现。我有意留着这“物证”没有清理。第二天，当着全体学生的面儿，我跟他们说：“昨天晚上老师的时候突然听到有人在哭，一边哭一边说‘谁来给我洗洗脸啊，我的脸太脏了，都成了大花猫了。’我找了半天，才发现原来是这块地板在哭，”我蹲下来，指着地板说，“你们看它的脸像没洗干净脸的小花猫吗？”孩子们笑得前仰后合，齐声说像，这时候有孩子大声说：“老师，我知道，是明明在地上磨铅笔画上去的！”我冲这个孩子点点头，转头看着“肇事者”，轻声问他：“一会儿下课了，你愿意帮地板把脸洗干净吗？”明明脸上带着点儿不好意思，使劲儿点了点头。 二、学而有力 所有的孩子都对知识充满渴望和期待。区别在于，有的孩子有能力学到，有的孩子的能力仍然有待开发。而开发和提高孩子们学习能力的最好途径就是增加孩子们的阅读量，提高孩子们的阅读能力。 新教育实验要求营造“书香校园”，作为一个班主任，我的责任就是营造好自己的“书香班级”。“阅读是教育的核心”，每一个科目的学习都需要阅读能力。作为一名语文老师，作为一名班主任老师，我的任务是沉重又严苛的。 怎样让孩子们爱上阅读？这是我踏上教育岗位以来就一直在苦苦思索的问题。回想我的读书时代，不得不说，兴趣确实是引导孩子们读书的最好的老师。关键却在于怎样帮助孩子们产生读书的兴趣？如果一个家庭自孩子出生就在营造这样的氛围，那老师们自然轻松无虞。但现实是大部分家长们还没有意识或者没有能力给孩子创造这样的家庭环境。任务堆在了老师身上，老师只能通过各种渠道去搜寻方法。 我最终总结和试验出以下几种方法： 和孩子们一起大声朗读。这是最简单而又行之有效地引起孩子们注意、增加孩子们词汇量的最好方法。除此之外，大声朗读还能够在朗读声中培养孩子的语感和形象思维能力，增加孩子们的自信。 2、师生共读。这里的共读不是指老师和学生坐在一起看书，而是指通过读完共同的一本书之后，师生之间有简单的交流与探讨。这种交流是推动孩子们继续阅读的原动力之一。需要注意的是共读的书目，在选择上主题要尽量单一，内容要生动有趣，符合孩子们的阅读层次。 3、坚持。有个朋友问我网上那么多减肥方法，哪种最有效。我告诉她，所有的方法都有用，你只要选择其中一种坚持下来就可以。读书也是如此，所有的方法也抵不过三天打渔两天晒网的散漫。每天再忙，也抽出10-15分钟和孩子们讨论一下刚读的书。久而久之，交流成了一种习惯，阅读也成了一种习惯。孩子们的学习能力就在这样的阅