情商教育论大学生迈入社会走向成功的桥梁.docVIP

情商教育:论大学生迈入社会走向成功的桥梁 论文摘要：大学是学生身心发展的重要时期，面对大 学生情商水平较低的现状，学校应及时把握大学生的心理 变化，采取弘扬传统文化、加强挫折教育及开展社会实践 等多种方式，推进大学生情商教育，促进大学生健康成长。 论文关键词：情商；传统文化；挫折教育；社会实践 近年来，随着学业、就业压力的增加，不少大学生反 映出较严重的心理问题：或急功近利，浮躁空虚；或颓废 不振，沉迷网络；甚至出现暴力发泄、厌世轻生倾向，引 发了一系列的如大学生自杀、大学生恶意伤人等极端事件。 大学生心理健康问题也引起了党中央的高度重视。XX年， 中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见》，要求高校加强和改进大学生思想政治 教育，提高学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色 社会主义事业的建设者和接班人。 人才培养是一项艰巨而复杂的工程，它既包括对学生 的智力幵发，也包括对学生心理素质、人格品位的培育， 且就实践操作来看，后者比前者更难把握，不易量化又难 见成效。为培养学生的辨识能力、自控能力和耐挫折能 力，帮助学生形成乐观坚强、独立善良的人格品质，我国 高校应在大学生智商教育之外，积极推进对学生的情商教 育。可以说，情商教育既是大学生消除心理困惑，健康成 长的需要，也是他们未来迈入社会，走向成功的桥梁。 一、情商的内涵、特点及功能 （一）情商的内涵及特点 情商，是近年来人们提出的一个与智商相对应的概念， 指的是人们了解、控制自身和他人情感方面的能力。最早 提出情商概念的是美国的彼得?沙洛维教授和约翰?梅耶 教授。著名心理学家丹尼尔?戈尔曼后来继承并发展了这 一理论，将情商内容概括为了解自我、管理自我、自我激 励、识别他人的情绪以及处理人际关系五个方面，并从个 人性格与道德的结合方面对情商本质进行了高度概括。随 着心理学家们对情商理论的进一步研宄，人们逐渐认识到， 智商主要是评价一个人的智力高低，情商则反映了我们的 做人能力。一般来说，情商高的人，善于控制情绪、易于 与他人沟通、心理承受力强；而情商低的人，则常表现为 情绪失控、心理脆弱或自我封闭等。 智力的开发是一个知识不断积累与更新的理性探索过 程，它需要我们勤于思考，发扬刨根问底、锲而不舍的精 神，去勇攀学术顶峰。而情商的修炼则是一个生活经验的 历练与积累的感性体验过程，它一般与人的直觉、情绪、 反应、态度相关，追求的是一种心理状态的平衡，因而很 多时候它需要我们做到知足或者放下。智商与情商的发展 不是同步的，智商高的人并不意味着情商一定高。相反， 很多时候，越是智力水平比较高的人，其心理素质反而越 脆弱。此外，情商的开发也比智商更难把握。情商的提高 主要依靠个人“自学”，除非他自己用心灵去感受、去接受 否则，他人的说教很难发挥实质性作用。换言之，如果智 商的提高主要是通过学习与模仿的话，那么，情商的提高 则主要来自于个体的自身经验与领悟。 （二）情商的功能 心理学家霍华?嘉纳认为：“一个人最后在社会上占据 什么位置，绝大部分取决于非智力因素。”而丹尼尔?戈尔 曼教授也指出：成功=20%的智商+ 80°%的情商。情商之所 以能影响每个人的一生，在于其有以下两方面的功能： 第一，它影响人们的心理健康及幸福状态。幸福生活 是我们每个人的追求目标。然而，一个人能否获得幸福， 除了和他的健康状况、理想实现以及财富拥有等有很大关 系之外，还和他的情商水平有关。如是否对生活充满热爱 懂得感恩、包容、合作、知足与责任；是否善于调控自己 情绪，清理心理垃圾等。情商直接反映我们的心理状况及 生活态度。现实生活中，很多人由于不懂得控制情绪，不 懂得尊重他人，做事但凭意气、冲动，结果经常使自己陷 于负面情绪包围之中，出现精神抑郁、人格缺陷等心理问 题，难以体会到生活的幸福与快乐。 第二，它决定人们的成功与成才。现代社会对人才素 质的要求是多方面的，它不仅对知识结构和能力提出了新 的要求，而且要求人才有健康的心理品格和健全的人格品 质。心理学家经过研究发现，与智商相比，情商才是个人 成功、成才的决定因素。一个人在事业中必须能够敏锐地 觉知自己的情感，能够把握和调动自我内在的动力，必须 具有为实现目标而奋斗不息的热情，坚持不懈，持之以恒 不怕挫折失败。同时还要做到以诚待人、尊重、理解、同 情他人，具有建立和处理好人际关系的能力等等。事实也 证明，出自于哈佛大学的诸多优秀人才，包括富兰克 林?罗斯福、约翰?肯尼迪、乔治?明诺特、爱德华?珀 西尔以及比尔?盖茨等在内的8位美国总统，34位诺贝尔 奖获得者以及几十位商业领袖，他们的共同之处都是非常 注重哈佛大学的情商课，情商水平很高，在协调能力、自 控能力以及团队精神等综合素质方面，均远居他人之上。 二、大学生情商现状及