《小学数学教学策略》综合课件解读.pptVIP

游戏：可怜的小猫 ? 第五章 综合与实践的教学策略 课标：学习内容：综合与实践? “综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。 ? 综合与实践应用课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、创新意识和应用能力、合作精神是益处的。合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。综合与实践应用课程对教师是一种挑战，教师应努力把握住问题的本质，能够引导学生思考，帮助学生整理清楚自己的思路，以不同的形式展示自己的成果或报告自己的工作。综合与实践应用课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。 第一学段（1-3年级）综合与实践具体目标 1．通过实践活动，感受数学在日常生活中的 作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简 单问题，获得初步的数学活动经验。 2.在实践活动中，了解要解决的问题和解决问 题的办法。 3.经历实践操作的过程，进一步理解所学的内 容。 ?第二学段（4-6年级）综合与实践具体目标 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践 活动。 2．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和 解决问题的过程。 3．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思 路、制定简单的方案解决问题的过程。 4. 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方 法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经 验。 小结：在这一章作者提出整体把握小学数学课程。这是该书所提倡的最基本的教学策略,更是作者基于多年的实践研究,对于有效实施数学教学提出的教学理念。在整体把握小学数学课程的理念下,该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析,涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议。对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，我个人认为对我们小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。 游戏： 每个小组介绍至少一种，在您的教学中，您认为最有兴趣的教学游戏推荐给老师。 第二章 数与代数的教学策略 数与代数领域在义务教育阶段数学教学中占重要地位，从教育价值和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作用。《数学课程标准》在对以往的数与代数内容进行整合的基础上，重新考虑了数与代数这一学习领域，在内容结构、课程目标等方面都有了较大的变化。 因此，我们不能不对多年来遵循的数学课程与传统的教学进行反思，思考和探索如何对“数与代数”内容的教学进行优化，真正达到有效教学。 课标解读： 数学与代数课程内容分配 第一学段（一至三年级）“数学与代数领域”的内容主要有：数的认识、数的运算、常见的量以及探索规律等。 第二学段（四至五年级）“数学与代数领域”的内容主要有：数的认识、数的运算、式与方程、探索规律等。 十个核心概念 原课标： 数感 符号感 空间观念 统计观念 应用意识 推理能力 修改后： 数感 符号意识 运算能力 模型思想 空间观念 几何直观 推理能力 数据分析观念 应用意识 创新意识 符号感为何改为符号意识？ 原课标： “符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。” 符号感与数感都用“感”，“感”的表述过多 符号感主要的不是潜意识、直觉 符号感最重要的内涵是运用符号进行数学思考和表达，进行数学活动 史宁中：这两个不是一回事，“意识”有两个意思：第一，用符号可以进行运算，可以进行推理；第二，用符号进行的运算和推理得到的结果具有一般性。所以这是一个“意识”问题，而不是“感”的问题。数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理。所以只能用“意识”。 数与代数 数与代数的教学安排 数的认识 数的运算（解决问题） 式与方程 正、反比例 常见的量和探索规律 数的认识 第