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物理学科教案 - PAGE 3 - 授课时间： 年 9 月 3 日 课 题 § 1-1 质点 参考系和坐标系 课 时 1 课 型 新授 教学目标 知识 与技能 1、认识建立质点模型的意义和方法，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 2、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 3、认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。 过程 与方法 体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。体验不同参考系中运动的相对性，体会用坐标方法描述物体位置的优越性，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。 情感态度价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系。 重 点 理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法 难 点 将一个实际的物体抽象为质点的条件 关 键 将一个实际的物体抽象为质点的条件 课程资源开发 及课前准备 查阅资料，阅读书籍，制作课件，补充教材内容 教学流程及设计意图 课后反思 组织教学 教学过程 引入：机械运动：简称“运动”，指物体与物体间或是物体的一部分和另部分间相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式。机械运动是空间位置随时间变化的体现。这里涉及到空间和时间的问题。本节课将探究如何从空间的角度描述物体的机械运动。 一、物体和质点 要准确描述物体的运动，特别是物体各部分的详细运动情况，并不是一件很容易的事。因为物体本身都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般并不一样。所以引入质点的概念。 质点：用来代替物体的有质量的点。根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种重要的科学研究方法。 〖探究〗 1、地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5×l08 2、撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分 教 案 教学流程及设计意图 课后反思 为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆。讨论并思考后回答，在下列几种情况下运动员能否被看作质点，从中体会质点模型的建立过程。 1）教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点? 2）分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点? 3）测量其所跳高度（判断其是否打破纪录）时，能否将其看成质点? 3、物理中的“质点”跟几何中的点有什么相同和不同之处? 相同之处为：都是没有形状和大小的点。不同之处为：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的概念；几何学中的点没有质量，仅表示一个位置，而且应该是“绝对的小”。 【总结】 1、质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型。 2、质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究方法。 3、一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 4、一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质。即使是同个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点。 二、参考系 设想一下，你和一位同伴正坐在火车中去旅行在飞快地离去，铁路边的人看到火车中的乘客，而乘客自己却认为自己是静止的。 在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体——参考系。 参考系：任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个选来作标准的参照物称为参考系。 〖探究〗 1、电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的? 2、坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾?说明理由。 3、第一次世界大战期间的一次空战中，一个法国飞行员正在2 000米高的空中飞行，忽然，他发现脸旁好像有一个小东西在飞舞，他以为是一只小昆虫，于是就伸手轻松地把它抓了过来，仔细一看，把他吓出一身冷汗来。他抓住的不是别的，是德国飞机射向他的一颗子弹。请根据上述信息讨论回答以下问题，并注意体会参考系的选取与运动的相对性。 1）子弹飞得那么快，为什么没有把他的手打穿?体会一下，同一物体相对于不同的参考系运动状态相同吗? 教学流程及设计意图 课后反思 2）受类似现象的启发，人们实现了飞机在飞行途中进行空中加油，在航天飞行中，宇宙飞船发射到太空和正在绕地球运动的空间站实行空中对接。实现“空中加油”和“空中对接”应满足的基本条件是什么? 【总结】 1、运动和静止都是相对于参