19.1.2函数-的图像(1)-教案.docxVIP

19.1.2 函数的图象（ 1） 八年级  科目：  数学  主备人：  范德彪 时间：  年 月 日  课时安排与说明：  1 课时 一、教学设计 1、教学目标 （1）了解函数图象的意义； （ 2）会观察函数图象获取信息，能根据图象初步分析函数的对应关系和变化规 律； （3）学会用列表、描点、连线画函数图象．经历画函数图象的过程，体会函数图象建立数形联系的关键是分别用点的横、纵坐标表示自变量和对应的函数值． 2、内容分析 （1）函数的图象以几何形式直观地表示变量间的单值对应关系，是研究函数的重要工具 . 学习函数的图象不仅要了解它的一般意义和作法，更重要的是了解其中包含的 数形结合地研究问题的思想，学习如何使用这种工具讨论函数 . 本课的教学内容为“函 数的图象”，是学生在掌握了变量概念和平面直角坐标系的基础上，结合实际问题， 经历探索用图象表示函数的过程，进一步确立数形结合解决问题的思想，也是以后探 索函数性质的重要途径。 2）基于以上分析，确定本节课的教学重点是根据函数的图象来获取相关的信息，教学难点是用描点法的画函数图象。 3、学情分析 （1）学生的认知基础：学生通过前面的学习，已经掌握了变量的概念和平面直角 坐标系中有序实数对表示点的坐标。学生在分析函数图象的过程中可能会遇到一些困 难，在教学中需要通过大量的实例去引导学生进行分析，从而达到提高学生识图能 力、分析函数图象信息能力．体会数形结合思想，并利用它解决问题，提高解决问题 能力 .。 （2）学生是年龄心理特点：班上的学生已经有了综合应用知识的意识，并且在学 生学习氛围中有了想自己动手、运用知识解决实际问题的欲望。因此，本节课主要是 教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证”的研讨式学习方法。这样做 增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径和思考问题的 方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法 掌握本节课内容。 4、设计思路 （1）借助简单实例，学生初步感知函数图象的意义，学会分析函数图象，能根据 函数图象找出相关信息。 （2）从学生熟悉、感兴趣的实例引入课题，引领学生参与函数图象的形成过程， 体验“发现、创造”数学知识的乐趣．学生初步感知实际生活蕴藏着丰富的数学知 识，感知数学是有用、有趣的学科。 二、教学过程 （一）导入 【教师引导】我们在前面学习了函数意义，并掌握了函数关系式的确立。但有些 函数问题很难用函数关系式表示出来，然而可以通过图来直观反映。例如用心电图表 示心脏生物电流与时间的关系。即使对于能列式表示的函数关系，如果也能画图表示 则会使函数关系更清晰。 我们这节课就来解决如何画函数图象的问题及解读函数图象信息。 （二）新授课 活动一： 问题  1 正方形的边长  x 与面积  S 的函数关系是什么？其中自变量  x 的取值范围是 什么？计算并填写下表： x  0  0.5  1  1.5  2  2.5  3  3.5  , S 【师生活动】函数关系式为  S=x2，因为  x 代表正方形的边长，所以自变量  x0， 将每个  x 的值代入函数式即可求出对应的  S 值． 【教师引导】如果我们在直角坐标系中，将你所填表格中的自变量  x 及对应的函 数值 S 当作一个点的横坐标与纵坐标，即可在坐标系中得到一些点． 大家思考一下，表示 x 与 S 的对应关系的点有多少个？ ?如果全在坐标中指出的话 是什么样子？可以讨论一下，然后发表你们的看法，建议大家不妨动手画画看． 【师生活动】这样的点有无数多个，如果全描出来太麻烦，也不可能．我们只能 描出其中一部分，然后想象出其他点的位置，用光滑曲线连接起来． 这样我们就得到了一幅表示 S 与 x 关系的图．图中每个点都代表 x 的值与 S 的值 的一种对应关系．如点（ 2， 4）表示 x＝2 时 S＝4． 【归纳】一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点 的横、纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图象．上图中 的曲线即为函数 S＝ x2 （x0）的图象． 函数图象可以数形结合地研究函数，给我们带来便利． 活动二： 问题 2 下图是自动测温仪记录的图象，它反映了北京春季某天气温 t 变化而变化，你从图象中得到了哪些信息？（气温 T 是时间 t 的函数）  T 如何随时间 根据图象回答下列问题： （1）最低、最高温度分别是多少？ （2）哪些时段温度呈下降状态？上升状态呢？ （3）我们可以从图象中看出这一天中任一时刻的气温大约是多少吗？ 【设计意图】通过图象进一步认识函数意义，体会图象的直观性、优越性，提高对图象的分析能力、认识水平，掌握函数变化规律．