中班个案观察反思精选5篇_0.docVIP

中班个案观察反思精选5篇 　　篇一：幼儿个案观察记录及分析 　　幼儿个案观察记录及分析 　　观察幼儿：壮壮 　　观察时间：晨间活动、手工活动、数学区域活动 　　观察记录： 　　观察一：今天下雨，小朋友在教室进行晨间活动——建构活动。小朋友正专注地建构，只见壮壮在教室窜来窜去，不时地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生气，他却憨憨地看着小朋友笑。自己从不坐下安静地玩。 　　观察二：要进行手工活动了，小朋友都表现得很兴奋，只见壮壮沮丧地来到我身边，对我说“为什么要做手工？不做手工好不好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”他说：“我讨厌做手工？”小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪几下，然后就对我说:“老师，我的破了，再给我一张。”我在给他用双面胶补贴，他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材料。 　　案例分析： 　　家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师，平时比较忙，没时间照顾引导他明白：自己的事情自己做。爷爷奶奶在家里照顾他，在爷爷奶奶心中他是小皇帝，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，爷爷奶奶都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致于他什么都不会，因为有人包办了。所以，他没有自己做事的目的，也没有自己做事的 　　习惯，更没有练习出独立做事的能力，连玩他都是在东游西逛，不知道要独立完成。 　　采取措施： 　　1.与家长沟通，请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做。 　　2.手工活动时，教师在他身旁引导他剪贴，做的不美观不要紧，关键要他自己动手剪贴，培养他自己动手做事的能力。 　　3.建构活动、泥工活动时，给他下达指令：拼搭什么、捏出什么动物，培养他做事的目的性。不准下位游荡。 　　4.抓住他的点滴进步进行表扬，提高他的自信心。 　　效果： 　　1.壮壮进步比较明显，做事有目的性了，并且速度较快，不会东游西逛。 　　2.当有困难时，会主动求助老师指导他完成。与幼儿相处这一方面，在老师的进一步引导下，效果明显好转。 　　篇二：幼儿园个案观察记录 　　塔窝幼儿园个案观察记录 　　塔窝幼儿园个案观察记录 　　塔窝幼儿园个案观察记录 　　篇三：幼儿个案观察记录(5) 　　幼儿个案观察记录（一） 　　立案原因： 　　小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去，即使老师进行提醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。而在小杰发生困难时容易情绪低落，如：被同伴欺负，小杰会一直哭，维持较长的时间，停止哭后一直沉默不语，即使老师特别关注，他也不予理睬。 　　小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。而我们也会在这时去特别关注他，有时也会为了调节他的情绪特别对待他，这让他过分去依赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情绪低落，在他兴奋时不予提醒。因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，更没有意识去进行调节。 预期效果： 　　第一步：在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。 第二步：能用自己的方法调节自己消极的情绪。 　　时间：xx年3月4日 观察者：杨桦 　　行为表现： 　　从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩，小杰慢慢抬头看看南南，又把头低了下去。直到喝完牛奶后，小杰还是一直低着头，一句话也不说。我说：“小杰，快回教室。”他停了下来，还是低着头，不理我。我走过去，问：“小杰，有什么事情吗？”，他抬头望着我，慢慢地说：“妈妈早晨打我的。”“那下午我和你妈妈说不能这样好吗？”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。”他还是继续望着我，我只好拉着他回教室。 　　原因分析： 　　小杰在从入园到喝完牛奶将近40分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿 　　意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。他用自己的不说话的动作来表示自己 　　的情绪，希望得到老师的关注。因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴的原因，当我帮助他解决问题后，他的情绪并没有得到调节。小杰希望我继续关注他，他想表达的内容还没有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。 行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，让他表达自己内心的想法， 　　通过与我的交流调节情绪。 　　幼儿个案观察记录（二） 　　时间：xx年3月9日 观察者：杨桦 　　行为表现： 　　今天，我对小杰一上午情绪进行了观察： 　　1. 入园：小杰笑眯眯的说：“老师早！”并且高兴地和同伴一起玩玩具。 　　一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他：“有汗，请你休息一下。” 　　他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地