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《万年牢》教学反思 四（3）班 罗妍 “万年牢”这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，如果能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品味，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生一步步进入课文的情境中，积极思考，感悟文章所蕴含的做人道理。? 这节课存在许多不足之处： 一：“引领”并非“驾驭” 我还是对略读课文到底该怎么上把握不到位，对学生不够放手，学生自主探究的时间比较少，我说的又太多。语文教学中，一直在提倡教无定法，针对不同的学生采取不同的对策，但是，无定法并非无法。学生毕竟是有共性的，相信只要给学生以足够的时间去思维，每个孩子都有自己的读书见地。而教师最重要的是有成功引见的本领。教师是引领者，而非驾驭者。因此，在略读课文中，我应该让学生自己去发现，自己去开拓，自己去把握。不要怕他们学不会，不要怕他们会学错，不要怕他们会漏学。这是一篇略读课文，应该发挥其承上启下的作用，如果上课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体，那样教学效果会好些。 二：问题设定不够清晰，重点分析不到位 在“初读课文，整体感知”我设计了 ① 课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？②从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？这两个问题。但留给学生去具体体会，分析问题的时间不够，而且问题的设定不够清晰，不够好，第一个问题容易让学生摸不着头脑，如果改为：课文围绕父亲做糖葫芦工作发生了哪些变化？父亲给你留下了什么印象？这样学生会更容易，迅速地找到回答问题的点。“课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？”?我太注重于引领学生去分析这三处“万年牢”的含义及其它们之间的关系，而忽视了通过具体分析前两处“万年牢”的内容，去体会父亲的为人这一点，结果绕来绕去学生都有些晕了。 三：细节把握不到位 作为一名新老师，我对学生的学情分析不够到位，四年级的学生还是形象思维大过于抽象思维，在PPT的制作上，太多文字性质的内容，缺少一些色彩及图片去吸引学生。课堂教学中，我的语气语调比较生硬，语速较慢，少了上课点燃学生去学习的那种激情在里面。在各个教学环节之间，缺少过渡语，这一点也就导致学生学习的激情调动的不够。对于如何提问学生去回答问题这一点，更有大的学习空间需要我去提升。 今后的教学中，我要时刻提醒自己避免类似的现象发生，多去听听师傅的课及科组内其他老师的课，使自己的课越上越实，使自己的教学水平能够上一个新的台阶。