传承历史与文化打造创造型教育上海虹口区第三中心幼儿园.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 传承历史与文化，打造创造型教育 上海市虹口区第三中心幼儿园 黄丽萍 上海市虹口区第三中心幼儿园创建于1946年，在半个多世纪里，历经了基础建设、形成示范、深入课改、传承发展多个阶段。几代三中心人带着建设优质教育的使命倾尽全力，从研究“爱的教育”，到主动实践“促进完整发展的教育”，到积极探索“适合孩子的教育”，一路走来，我们以不断改革、主动创新的精神使三中心始终站在教改的前沿，走着一条艰难而扎实的改革创新之路，从上海最早的示范性幼儿园，到上海一期、二期课改试点基地园，留下了丰富的课程资源和文化精神，赢得了“梧桐树下的幼儿园”的社会赞誉。 一、从历史中走来，以创新立园 （一）建园历史 我园建园于1946年，初始为虹口区三中心小学附属幼儿园，自1963年起，定园址于虹口区著名的历史文化风貌区——山阴路上，更名为虹口区第三中心幼儿园。校园街道两旁梧桐林立，毗邻着瞿秋白、茅盾、内山完造等数十位中外文化名人旧居、遗迹，与“鲁迅故居”隔街相望，周边环境人文、历史气息浓郁。 2002年，根据虹口区教育局的要求我们扩园至欧阳路，形成两个园所八个班级的规模。 2015年，我园在原有基础上扩建新园——金桐园，从一而至三，历春夏而至秋，秋桐为金，寓意梧桐精神的传承，目前形成一园三址共十四个班的建制。 （二）改革之路 建园半个多世纪来，我们始终坚持走课程研究与改革之路，我园课程的建设过程与整个教育的发展息息相关。上世纪五、六十年代，根据社会需求，我们学习前苏联的教育经验，开展教学法的研究，创造了“爱的教育”，奠定了三中心最初的教育精神，培养了一大批好教师、名教师；自八十年代起，我们积极投入教改，课程观逐步从关注社会需求到关注人的完整和谐发展，课程内容从幼儿发展的要素研究到课程均衡实施的研究。自1993年起，作为上海市一期、二期课改基地园，在秦若于老园长的领导下，构建了以“自主游戏、快乐生活”为核心的“大生活观”课程体系，积累了丰富的课程资源，培养了一批忠于课程理念、有较丰富课程实施经验的教师。 目前，我园已形成“以游戏为基本活动方式，以自主性游戏为特色”的园本课程体系，近年来，我园自主性游戏的研究与实践成果引发了专家与同行的广泛关注和认同，逐步形成了特色课程。 二、站在教改前沿，以创造促发展 作为上海市示范性幼儿园、教改基地园，我们自觉追随教改潮流，始终站在 教改的前沿，以不断研究、探索实践践行着对于促进学校发展的承诺，以构建课程、创新实施和变革教师学习方式、促进队伍成长来诠释我们对于创造发展的认识。 （一）固守游戏精神，创新课程实施 当今社会，经济的高速发展对各领域、各阶层有着深远的影响，社会价值观 出现功利性趋势，人们重视知识的学习，重视为未来做准备，而幼儿成长的真正需求和真实过程被或略，网络改变了人们的生活方式、社会交往方式，“虚拟世界”、“人机对话”替代了真实的社会生活，人与机器的互动有时多过人际互动。如何保障幼儿全面、完整的发展再次成为教育的紧迫思考。 1、构建以幼儿发展为本的课程 我园作为上海市一期、二期课改基地试点园，始终固守以游戏为幼儿园基本活动方式，游戏贯穿幼儿一日生活的课程精神，以“培养完整、有个性的现代儿童”为课程目标，逐步形成以“一日活动游戏化”、“基于愉悦性的游戏特色课程”、“玩伴式师幼关系”、“发展性评价”等为主要内容的课程实施方案。如“一日活动游戏化”，我们以时间的“宽量充分”、空间的“化整为零”、材料的“适量有限”来创设一个日常的、有利于自主选择、自由探索、创造表现的教育环境，充分满足幼儿的主动学习愿望，主题学习、建构、科常、种植饲养、阅读等都成为日常活动，开展“小博士”、“科学家”、“小园丁”、“建构师”、“自助书吧”等游戏，材料随手可取，作品随处可放，随机探索、随兴阅读。充分的时间、日常的空间、适量的材料留给幼儿极大的创造空间；再如在我园“基于愉悦性的游戏特色课程”的改革中，我们颠覆性地变革了幼儿表演游戏的内容和活动方式，突破了以往幼儿表演游戏等同于故事表演的程式化模式，以幼儿社会生活经验和审美经验为基础、以“真善美趣”为要旨、以自主性游戏为主要方式的艺术审美活动，其内容包含传统的表演游戏、音乐游戏及其它幼儿感兴趣的、与艺术相关的活动内容和样式，分为戏剧类、歌舞类、“杂”技类、欣赏类四大模块，为幼儿提供了极大的选择空间，积极支持他们开展主动学习、差异化学习。 2、建立课程资源的“支持”系统 我们将课程要素分化为教师看得见、能理解、可操作的具体内容与方式，使课程具体化、有形化，适合不同层面教师借鉴、选择和研究的不同需要，形成从课程构建转化为课程实施的支架式的支持系统。我们为课程方案中的每一个主题设置了“三星”标准，分别代表必备经验、选择经验和参考经验，便于教师在安排计划