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(思品2)不求人人成功 但求人人发展2013
品生品社
不求人人成功 但求人人发展
——浅谈“问题学生”的德育工作
龙岩市苏坂学校 林斌强 “问题学生”是教育中的一种普遍现象,对“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱,在孩子的心理播撒爱的种子,即真爱的教育。这种爱可以融化其冰封的心灵,产生向上的希望,也可以治疗心理问题与儿童心理疾患,端正人生坐标,学会与人相处,还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。也因为倡导真爱的教育,才促成我校这种崇高的办学理念——“不求人人成功,但求人人发展。”
其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。以下是本人在上学年班主任德育工作实践中的一些体会。
一、满足学生合理的道德需要,发展学生健康的个性。
全班16人,大部分都担任过班级的小组长、少先队的小队长等以上的干部职务,而且个个干得都很出色。根据他们优越的表现,我倡议由班长带头发起并组织了一个志愿团,利用饭后、活动课时间主动与低年级联系,帮助那些在学习和生活有困难的学生,受到低年级小学的欢迎。
每个孩子都有着不同的性格、习惯,而形成他的性格又有多方面的因素,有来自家庭的教育方法,有来自社会的影响等方方面面。汤建菲,父母离异,跟着爷爷奶奶生活,没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活,才使他养成爱拿同学零食的坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着非常重要的关系。改变这些不能急于一时,要慢慢感化他,必须坚持不懈去努力,全方位入手,有针对性的对他进行“矫治”。
1、从点滴之处去关心他,爱他,感化他
父母离异,对孩子的打击是很大的,对于一个年仅9岁的儿童来说,缺少了父母的爱就如同失去了半个天空,生活中少了许多快乐。班级其他同学都在父母的宠爱下快乐成长,平时难免有各种各样的零食吃,唯独他在一旁无语地盯着。从他流露的眼神中,我感触到那种强烈的渴望。于是,他趁大课间活动时,经常一人独自享用同学们的零食。事发后,我偶然碰到在校外水果店徘徊的他,借机给他买了一个苹果,并友善和他交谈。对他说:“你想没想过,当老师把你最喜欢吃得苹果拿走,你高兴吗?别人和你一样,会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的,但人家知道不拿别人的东西!以后有什么事情老师会帮助你!”。孩子低下了头,从他的眼神中,我看到了希望!
趁热打铁,在班队课中,我以“伸出你那双爱的小手”主题,引导学生互相关爱,团结互助,共同组建一个充满小爱的集体。从那以后 ,班中的同学都愿意做他的好朋友,有零食也会与他分享,他也逐渐融入同学们快乐的生活圈中。他的脸上也开始有了甜甜的笑意。
2、抓住点滴进步,大力表扬
现在流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于班上这种情况的孩子。经过我关注和同学们友善的帮助,他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上,我都会以他点滴进步为例,表扬他一段时间好的表现。例如:他学会利用他的身高优势帮当天值日的同学擦黑板;食堂吃饭时帮低年级学生打饭;甚至还看到他帮女老师提水等等。同学们也为了让他进步,从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大,让自己深知他的进步大家看在眼里,提高了他在老师与学生心中的地位。
3、利用友谊的力量影响他
在班集体中,我和他平时玩得来的几位好朋友交谈,让他们监督他,并用他们自己的行动影响他。汤建菲在与他们玩的过程中,他也就慢慢改掉了原来的坏习惯。历经一学年的努力,汤建菲拿别人家东西的习惯已经消失得无影无踪。不仅如此,有了老师的关怀,他的学习成绩也有了很大的提高,课上听讲也比原来认真了。有了同学的关怀,他与学生之间的关系融洽多了,别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊,原来多些关爱竟是如此重要。
实践证明,在德育过程中,尽可能支持和满足学生的合理需要,并积极引导学生进行实践,逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制,学生的道德行为就有了坚实的基础。
二、注重道德情感的培养,促进道德信念的形成。
情感是人特有的对客观事物的态度体验,道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础,对学生主体性发展起着激发动因的作用。因而,在实施德育的过程中,所有学科都应与思想品德课进行有效的学科整合,每一个学习内容都有德育教育的体现。比如:在班队主题会学会说“对不起”这一句话的时候,让学生意识到,我们在平时生活中,要会使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子;在数学课中,充分挖掘家乡的独特之处,融入他们的数学学习活动中,激发学生的自豪感,增强学生热爱家乡的情感,也促使学生在这积极情感的驱动下,积极主动投入学习;科学课
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