《井冈翠竹》第一课时教学实录.docVIP

《井冈翠竹》第一课时教学实录 师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，齐读课题。 生读课题。 师：知道井冈山吗？课件出示井冈山的相关资料。井冈山是中国第一个革命根据地…… 师：在作者的眼里，五百里林海，最难忘的却是毛竹。来，一起来欣赏一下井冈山的毛竹。课件播放井冈山竹海的远景和近景。师用课文第二自然段的语言来描述。 师：说说看，欣赏了这么多的毛竹，你能用一两个词来描述你眼中的毛竹吗？ 生：亭亭玉立 挺拔修长、青翠等 师：就这一眼，翠竹就在你们脑海中留下了深刻印象。那作者亲自去井冈山采访，井冈山的翠竹在作者眼里又是怎样的呢？板书课题，学生读题。 师：接下来，让我们一起走进课文，随着作者的文字一起再次亲近井冈山的毛竹。看看作者是从哪几个方面来向我们介绍井冈山翠竹的呢？ 生读课文。 生交流 生：这篇课文写了井冈山毛竹的外貌。 师：哦！外貌，看来你喜欢上了毛竹，把它当做人来写了。想想用在毛竹身上哪个词更合适？ 生：外形。（师板书：外形） 生接着汇报：作者还写了井冈山翠竹的作用。 师板书：作用。 师：请大家浏览一下课文，作者写了井冈山翠竹的作用时分别写了在哪些时期的作用？ 生：打仗的时候和生活中的作用。 师：好通俗的语言，谁说说，“打仗的时候”换个词，就是—— 生：“打仗的时候”就是“战争年代”，“生活中”就是“建设时期”。（师板书） 生：最后作者还写到井冈翠竹坚贞不屈的精神。 师：你真了不起，初读就读出了井冈山翠竹身上表现的精神，相信经过深入学习，你的体会会更深刻。经大家这样一说，文章的思路非常清晰了，来，对着板书，看看谁能用自己的话把课文的主要内容说说。 生：作者先写了井冈翠竹的秀美外形，接着写了井冈山竹子在战争年代和祖国的建设时期所作出的贡献，最后歌颂了井冈翠竹坚贞不屈的精神。 师：了不起，现在请同桌间在互相说说。 师：是呀，作者从三个方面写了井冈山的竹子让他难忘的原因，难怪井冈山人会说—— 生接读：井冈山竹子是革命的竹子。（师板书） 师：井冈山人为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子” 呢 ？请大家默读课文5——7自然段，相信你能从作者的文字描写中有所发现。 生默读课文，在相关词句后做批注。 生交流。 生：“大家用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。”我从这个句子读出井冈山竹子在革命战争年代的作用太大了。 师：具体有哪些方面的用途，你能不能概括一下？ 生：生活上离不开毛竹，可以当罐、碗，还可以做成扁担和吹火筒，还可以做武器，做梭镖，摆竹钉阵打敌人。 师：是呀，无论生活上还是战争中，竹子都发挥了很大作用，请你读一读这句，让我们能清楚地感受到它的作用巨大。 生读。 师：你们发现没有，他刚才读时可以强调了哪些词语。 生：动词。 师：一系列的动词把毛竹的作用表现得淋漓尽致。来，男女生合作读读。（课件出示句子，女生读“用它”前的话，男生读作用的话。 师：在读的时候，你们有没有发现什么？这个句子很齐整的哟。 生：连续用了五个“用它”，采用了排比的手法写出了井冈山竹子的无所不能。 师：对这个句子还有想说的吗？ 生：我从“魂飞魄散，鬼哭狼嚎”看到了竹钉阵的巨大威力。白匪们尽然败得如此之惨。 师：你来读读最后一个作用。 生读。 师：是呀，这该是一番怎样的画面呀？再请个同学读读，其他同学想象这个画面。 生：敌人屁滚尿流，哭天抢地的，一个个不敢前进。 …… 师：老师在网上搜集了一段视频，一起来感受竹钉阵的威力。 “竹钉阵”视频。 师：你们为什么要笑？ 生：敌人的武器精良，竟然敌不过竹钉阵。 生：竹钉阵真的厉害，看白匪们吓得不敢往前走了。 师：这就是—— 生齐读“魂飞魄散”一句。 师：“竹钉阵”厉害吧，那是谁发明了“竹钉阵”？ 生：是井冈山人民，是红军战士。 师：难怪井冈山人说—— 生接读——井冈山的竹子是革命的竹子。 师：刚才，大家品读的这个句子写的是——（师指黑板“作用”） 生答：作用。 师：这只是简单的“作用”一词能概括出毛竹的这些用途吗？ 生：不能，这已经不是一般的作用了。 师：是呀，换个角度来说，如果没有这些竹子，井冈山上的人民和红军战士就没有——碗、罐、扁担、更没有让敌人魂飞魄散的竹钉阵。你认为“作用”可以换成什么词？ 生：功绩、功勋（教师改板书“作用”为“功绩”） 师：你还从哪些句子也体会到了“井冈山的竹子是革命的竹子？”接着交流。 生“你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。”，我从这个句子体会到毛竹做的扁担很厉害。 师：怎么个厉害法？ 生：再重的担子也挑得起。 师：是呀，够厉害的。你谈的也很好。能允许我问个问题吗？“坚韧”什么意思？ 生：坚强，有韧性。 师：“韧”是个生字，我事先查了一下，“韧“的本意是革