《人类的“老师”》第一课时教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《人类的老师》第一课时教学设计（语文.三年级） 盐城市大丰区白驹小学 束平芳 224113 【教材简解】 本文是一篇知识性和趣味性很强的关于仿生学的课文，文章结构简明，便于学生自读自悟，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的　‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。 【目标预设】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。 2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。 3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 【重点 、难点】 教学重点： 指导学生说说二～五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。 教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。 【设计思路】 充分调动学生的学习积极性和主动性。1.激趣导入 2.初读感知 3.初步理解课文内容 4.作业 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题。 1、出示多媒体动画：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。 提问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？ 学生交流讨论 2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。 3、板书课题，齐读课题——人类的“老师” 齐读课题 二、 初读课文，整体感知。 1、? 放声自由读课文，出示自读要求：读准生字，读通句子，读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。 2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。 3、? 检查自学效果。 ⑴出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？ （老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”； “毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。） ⑵指名读，齐读。 ⑶多媒体出示几个长句子，能否读得通顺？ ▲30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思） ▲从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。） ⑷检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求； 三、初步理解课文内容 1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？ 2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。 3、学生自由分段后指名交流，教师小结。 第一段（1自然段）：很多生物是人类的老师。第二段（2～5自然段）分别举了飞机设计? 轮船设计? 建筑设计? 汽车设计? 坦克设计例子说明生物是人类的好“老师”。 第三段（6自然段）：总述自然界中的生物是人类的好“老师”。 四、作业 1、抄写课文中的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、查一查资料，找一找大自然中还有哪些生物是人类的老师？