教研活动《后进生的转化》.docVIP

小学数学教研组活动记录 时间：2012年9月20曰 地点:会议室 主题:研讨《后进生的转化》人员:全体数学教师 内容： 唐尚林：如何提商学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依 据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个 学生掉队。一个学困生的学习成缋长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴 趣，丧失了学4动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学成绩。我们都 知道：授人鱼不如授人以浼。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。 周巨宏：数学知识的逻辑性最强，学困生巾于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧 失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布賈复习、预习的内容或提纲， 课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。 俞广桂：学w生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他 们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学凼生创造思维的 条件。 黄文松：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有, 这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提 高自己的思维能力，开拓思维视野。 范敬：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学凼生完成基本的学习任 务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。 左金炬：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老 师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通， 使他们毫无顾忌地发展自己的思维。 孙岐：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学W生大胆地抽象概括为数学语言, 要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中 能准确无误，举一反三地适用。 徐长亮：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会 分析题意，应用己知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步 过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。 陈寿琴：其实，培养学困生纵叫、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的 学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一 部分内容、整章内荇进行比较，找出他们之间的联系与区别。 邵生琴：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或笫二课堂活动，自己组织辨析，让 他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。 陈长铸：所以，我们在平时的教学屮，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学, 会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。 《后进生的转化》 所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到 培养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中，后进生又大 致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单 差生”。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的 是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与 众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与 众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研宄他们，将融融 的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取 什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究 的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育 的看法。 转化对象介绍：李某，男，9岁，学习态度差，上课注意力不集 中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好 在他不管在校内还是校外-?般不会做出格的事情，因此我把他定性为 思想素质还可以的后进生。 转化过程： 1、寻找、分析原因 经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之 所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃 之不顾，而K父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的 生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认 真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，巾于家庭和他自身的原 因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他 进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信 心！ 2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心 通过从其他同学反馈来的信息，李某还是挺喜欢看书的，并且我 在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问 题，正确率还挺高的。针