教学质量管理盲区讨论.docVIP

教学质量管理盲区讨论 ［摘要］本文就教学改革过程中教学质量提升这一问题 展开讨论，首先明确教学的发展方向，而后针对目前教学 改革中常见的问题进行分析，并最终给出针对性对策。 ［关键字］教学；质量；管理 目前，教学改革的呼声越来越高，教学改革的思潮， 推动着学校教学工作质量的提升，但是在这个过程中也出 现不少新的问题。 、教学改革的方向与初衷 教学自我国建国初期至今，历经了一系列的改革变化 随着社会的进步，学生群体对于教育的要求也不断变化， 在这个过程之中，教学工作作为服务学生，并进一步推动 社会进步的重要服务性系统，也在不断地调整自身的目标 和方向，以迎合学生以及社会的需求。 从总体上看，我国的教育体制是在国家界定的范围内 依据国家提出的相关教学大纲和教学目标来发展的，同时 兼顾各个地区对于人才需求的具体状况来确定人才培养的 具体办法。从教学大纲的发展历程不难看出，素质教育一 直都是我国教育体制的发展方向。从开始的若干教学大纲 草案中通常所指的为社会主义现代化建设储备人才，到后 来的要求以提升学生综合素质为目标的教学体制，一直到 最后提出了更为明确的素质教育发展方向，是一个教育体 系自身完善和发展的历程。 二、常见的教学改革手段以及问题 虽然在教学改革的历程中，素质教育的目标越来越明 确，每次教学改革的方向也十分清晰，但是就具体改革细 节而言，却常常出现不尽如人意的地方。具体而言有以下 两个方面的主要问题不能忽视： 1、 无孔不入的信息化。 随着科技的发展，各种信息化手段涌入教学环境中。 从课堂到课下，无不充斥着各种信息化的手段。信息化带 给教师更多的参考材料，也带给学生更多学习的空间。通 常而言，在教学改革的过程中，是比较赞成甚至是推崇这 种信息化工作方式及其成果的，但是从现实中的教学过程 细节考察，信息化又给教学活动带来众多弊端。 抄袭是信息化带来的首要问题。电子化的教案和作业 造成了教师和学生两方面的抄袭。为了统一规格，大量的 电子教案出现在教师的案头，而同时，与越来越高的工作 效率想必，则是越来越匮乏的教学思想。从网上“共享” 得到的内容，直接导致了教师思想惰性的滋长。与这一方 面同时出现的还有学校内部其他各方面工作的深入思考以 及总结报告，都同样出现了信息化的抄袭“后遗症”。 2、 思想先于行动。 另一个问题是，只有“思”而没有“行”。 以教师集体学习为例，学校常常会挑选教学质量较高 的教师，在校内做一些讲座借以提高教师队伍的教学质量。 为了强化学习效果，在学习过后都会要求教师写出必 要的心得报告上交。但是每年的学习活动，却并不能提高 教师的教学质量，就根本而言，还是对于活动的落实不到 位。教师学习的目标在于提高教学质量而不仅仅在于提交 学习报告，而现实工作中教师们却常常将各种培训学习停 留在思想笔头，并没有落实到教学工作中，造成了整个学 习过程与实践脱节的问题。三、教学改革中教学质量管理 问题的重定位 想要将教学改革落到实处，必然要将提升教学质量的 若干环节重新定位，找准问题所在，提出有效的解决办法 或者重新提出新的改革策略。 针对上述的两个方面主要问题，有必要在如下方面加 紧落实工作： 1、限制信息化程度。 虽然这样做可能在一定程度上有悖于提高工作效率的 原则，但是高度信息化的弊端却不能视而不见。教案和教 学过程中的高科技使用，必须加以重视。 教案是教师对于教学过程的准备和总结，不能全盘信 息化。对于电子教案，有必要加强审核，查证是否抄袭等 相关问题。而对于教学过程中的电子投影使用等问题，也 必须加以重视。投影虽然可以加强学生的理解，但同时也 可能给学生带来依赖心理，认为只要在期末拷贝课件就可 以通过考试。 由此可见，教学过程中的信息化以及科技化程度必须 加以控制，只有在必要的时候出现的信息化或者科技化手 段，才能推动教学过程进步。 2、 形成控制闭环。 目前无论是学生学习成绩的提高，还是教师综合素质 的提高，都缺乏必要控制闭环。 学生学习，然后考试，通常是考完以后就告一段落， 缺乏必要的纠偏。虽然目前在考试以后设定了一些必要的 辅导，但是仅仅是对于错题的分析，而不是对于学生学习 方法和学习方向的分析，纠偏就更无从谈起。 而对于教师的工作更是如此。教师素质的提高有赖于 相应的培训和学习，而将这些学习活动最终落在无奈的学 习报告而非工作实践中，就是缺乏必要的实施。有了必要 的实施，才有机会检验学校的效果。因此，除了要提交必 要的学习报告，还应当鼓励教师将所学运用，还应当对教 师的运用状况进行检查督导，给予必要的纠偏。只有这 样，才算形成了控制闭环。 3、 构架完整评价平台。 提升教学质量的另一个有效途径就是学生评教，这是 在很多学校中都很常见的评价环节。除此以外，教师互评 以及其他评估活动都在同时展开。 不可否认