小学生研究小动物报告.docx

小学生研究小动物报告 　　精选范文:小学研究性学习报告(共2篇)内容提要“小学研究性作文教学”基于学生研究　　性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作　　文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探　　究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书　　面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生研究性学习的工具，有效培养学生　　“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”。关键词：小学研究性作　　文教学研究性学习写作真实的交际课题的提出按照《基础教育课程改革纲要》和　　《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求，也不　　利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练　　文体单一，不重视实用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”。在对待作文的态度　　上，我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；学　　生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”　　的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为　　“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。课题假设“小学研究性作文教　　学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使　　学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创　　新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。课题的界定“小学研究性作文教　　学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、　　观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作　　文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主　　动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学　　生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不　　但发展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学　　生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”的作文教学。与本课　　题相关的国际国内研究现状及其分析国外美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生　　由为自己写逐渐转化为为读者而写作”，提出了学生习作　　要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，　　把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，　　写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。日本语文教学界“生活　　作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以　　社会为对象。他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象、因而应重视观察、　　调查、分析、比较、考察等方法。具体包括：自然观察、．生活调查等，以社会科学的方法，　　调查农村和现实社会的关系，从中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生　　活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就是要让学生写出“我们的　　理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我　　思考、自己掌握而产生的记录。学习总结报告·学习工作报告·公司学习报告·交流学习报告·出差学习报告国　　内叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，　　胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，打算发表；二是交际环　　境的需要。魏占峰在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时“学生为真　　情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。上海、江苏、浙江、山东、辽宁　　等地研究性课程的开发与研究，从理论到实践都已经探索出成功的经验。其中，书面表达交　　流是重要环节之一。实验的基本思路在单元教学之初，先安排基于学生兴趣、指向学生生活　　问题解决的“小学生研究性作文学习”活动。在活动当中,指导学生观察探究生活、解决问　　题，积累写作素材、激发学生的写作欲望，指导学生为表达交际而完成作文。实验的阶段性　　成果一、探索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型我们组织学生开展的研究　　性作文学习活动的内容类型如下：对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握。如：“我们的长　　辈住什么样的房屋？”等。这类问题多