探讨职业中学的计算机教学.docVIP

探讨职业中学的计算机教学 【摘要】为什么我们的学生掌握了 Photoshop、Flash 等软件的操作技巧之后，却不能独立完成一张宣传海报或 者做一个精彩的动画短片？要让学生真正地能应用软件创 作出自己的作品，作为职业中学的老师，必须重新审视我 们的课堂教学，在教学实践中作出必要的改变。 【关键词】职业中学计算机教学 为什么我们的学生掌握了 Photoshop、Flash等软件的 操作技巧之后，却不能独立完成一张宣传海报或者做一个 精彩的动画短片？相信很多职业中学的计算机老师都思考 过这个问题，为什么我们的学生只会模仿别人的作品，就 是做不出属于自己的东西呢？ 一学生只会模仿别人作品的原因 学生文化基础知识差 随着大学和高中的扩大招生，现在的职业中学学生普 遍存在着就是文化基础知识很差、对阅读文字资料不感兴 趣、缺乏独立思考问题的习惯等问题。学习计算机课程的 时候，只会照搬课本上的解题方法，或者是模仿老师的操 作去解决问题，缺乏自主探索精神，更缺乏创意。 老师过分关注学生操作技能的熟练程度，而忽视了 学生的应用能力和知识迁移的能力 由于现在很多学校都是以学生是否通过计算机等级考 试，是否能拿到技能证书来衡量学生的水平，而这些考试 大部分都是有题库的，并且题库的容量不大，很多学生就 把题库中的题目反复做、反复练习来达到通过考试的目的。 越来越多的学生使用这种不求甚解的方式来通过考试，结 果就是越来越多的学生没有真正掌握软件的操作技巧，失 去应用软件解决实际问题的能力。 二针对学生存在的问题提出几点措施 针对学生只会模仿别人的作品这个问题，作为老师必 须对我们的教学方式做出改变。让学生真正学会技能，真 正拥有应对生活和工作挑战的能力，我认为要从以下几方 面入手： 1.在平时的课堂教学中要注重培养学生应用知识的能 力 以图像处理课程的教学为例，很多老师喜欢使用这样 一种教学模式，即老师提出问题，给出任务（效果图），然 后老师示范操作，学生模仿老师的操作或者看课本的操作 步骤完成题目，老师点评学生作品（包括同学互评），最后 是同学们改善、完成自己的作品。这种教学方式方便教师 控制课堂教学的进行，但对学生综合运用软件的能力培养 却十分不利，学生习惯了这种学习方式，就会缺少动脑筋 思考的机会，很少考虑以下两个问题：还有其他方法完成 吗？用这个（技能）还可以干什么？ 不是说使用案例教学法或者使用任务驱动教学法不好 而是我们在使用这些教学方式的时候，要根据学习内容等 实际情况采取一些合适的措施来开展教学活动。 在学习基础知识的时候，我们需要学习的是软件的功 能、是操作的技巧，这个时候大量地做一些模仿性练习是 很有必要的，但随着我们学习的深入，就不能停留在模仿 别人的操作技巧这个层面上了，必须强调知识的应用，让 学生做出自己的作品，而这些学生作品最好能与社会需求 适应，与行业需求适应。例如让学生为书本设计封面；为 某个公司做个宣传海报；设计包装袋或者设计台历等等， 实践证明，让学生多做这种没有标准答案的练习，更能调 动学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和创新的精神， 同时也为他们将来更好地适应工作需求打下良好的基础。 2.让学生多使用软件自带的帮助功能 随着互联网的发展，课堂上可以使用的教学资源增加 了，各种各样的课件可以帮助学生在短时间内找到解决问 题的办法，所以学生越来越少使用软件自带的帮助功能。 虽然这些来自网络的教程很精彩，使用简易，能提高学习 效率，但如果我们老师不进行细心地过滤、筛选，慢慢就 会发现学生在学习过程中失去综合应用能力了。因为很多 来自网络的教程设计目的只是展示软件的某几个功能，每 一个教程相互之间没有必然的联系，更不构成一个完整的 系统，当然也不会考虑要培养学生综合应用能力这个问题 就像来自不同方向的力不能合出一个最大的合力一样。以 Photosh op为例，很多网络教程都是给出素材、效果，然 后列出操作步骤，但不解析各个步骤的目的，更不解析具 体参数设置的理由，那我们的学生跟着这些教程做，能真 正理解软件的功能吗？可以加以运用做出其他效果吗？显 然不能，这就需要我们老师要有针对性地进行补充，加以 说明，而在这种情况下，让学生多使用软件的帮助功能就 很有必要了，一方面加深学生对软件功能的理解，真正掌 握软件的功能将来才可以灵活应用，另一方面也可以培养 他看文字资料的习惯，提高学生的自学能力，以后学习其 他软件也会变得更容易掌握。 重视课后作业的布置 在职业中学中，很多工科类的课程因为受设备条件的 限制，一般是不需要回家做作业的。但随着计算机和互联 网的普及，现在很多家庭都有计算机和宽带网络，让我们 的学生在家里完成计算机作业就具备了物质基础了。但由 于家庭教育等方面的原因，现在学生家里的电脑更多的只 是作为一个游戏机