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探讨中职数学教学如何培养学生的应用能力 论文关键词：中职数学应用能力素质教育技能培养 论文摘要：中职学校数学教学的宗旨是服务于专业课 教学，数学作为一门基础学科，必须培养学生的应用能力 文章分析了中职学校当前的教学现状，针对存在的问题及 中职数学的特征提出了相应策略，以提高中职学生的数学 应用能力。 务。结合中职学生的特点，中职数学教学关系到中职学生 技能的培养，数学作为一门基础学科，在中职学生素质培 养中，起着重要的作用。中职学生理论基础薄弱、学习积 极性差，从而学生学习数学这门相对枯燥的课程较困难。 中职学生毕业后面临的是知识应用，因此，更需要培 养学生的数学应用能力。学习数学不能仅停留在掌握知识 的层面上，还必须学会应用。只有如此，才能使数学富有 生命力，实现它的价值，这些都要求我们必须重视学生的 应用能力的培养。数学来源于实践反过来服务于实践，因 此，从应用实践上寻找学生学习的兴趣，培养学生的积极 性，即培养学生的数学应用能力。 一、中职数学教学现状 中职学校的招生对象是应届初中毕业生、往届初高中 毕业生、退役士兵、返乡农民工、下岗失业人员等（即 “无门槛”入学），导致学生的学习能力普遍不高。另外， 中职教学设施没有系统严格的要求，中职教学的目的是培 养学生的实践操作能力，对学生理论基础教学不够重视。 因此，中职数学教学存在如下问题。 学生自身素质不高。升入中职学校的学生在中学阶 段学习就比较吃力，学习积极性不高。知识基础没有打牢， 知识连贯性不强，对老师课堂讲的内容听起来费劲，听不 懂老师讲的要点、难点，甚至没兴趣听等原因。另外，中 职数学本身是对中学数学的提升和进一步应用，把中学阶 段的理论和实例应用相结合。例如，把二次函数的最值定 理及均值定理应用到实例中，解决实际问题；三角形全等、 相似及相关定理运用到空间概念中；排列组合与实际问题 相结合。这些知识点的灵活运用必须在熟练的基础上才能 得心应手，由于中职学生基础薄弱，因此学习起来就会感 到吃力、摸不清头绪，成为中职教学的障碍点。 中职数学教学条件限制。中职学校是近几年迅速发 展起来的，培养目标是培养学生的动手操作能力、实践运 用能力，对学生基础素质的培养稍有轻视，数学教学环境 跟不上需要，教学工具缺乏影响了中职教学的进行。计算 是数学应用于实践的重要环节，实际问题中计算量都很大 如计算一块地的亩数、一个工厂工人的排列组合等，这些 实例用手工或者传统的简单的计算工具进行处理会费很长 时间，并且正确率不高。 现代化的计算工具是解决上述问题的有效方法，信息 技术的发展为求解数学问题提供了强大的计算工具，便于 进行计算、解方程、绘图像、数据统计、数值计算、符号 演算等。这些工具在高等院校中己基本普及，但在中职学 校还未普及。熟练运用现代化的计算工具是培养学生数学 应用能力的重要保证。 二、提高中职数学应用能力的策略 中职教学的目标是培养学生的动手实践能力，数学作 为一门基础学科，在中职学校教学中，必须培养学生的应 用能力。针对上述中职数学的教学现状，提出以下教学策 略，提高中职学生数学的应用能力。 1.培养正确的教学观念。中职数学是一门基础学科， 数学是学习专业课的工具，中职数学的学习服务于专业 课。因此，在数学课堂中，教师应经常性地通过创设具体 的问题情境教学，引导学生通过自主探索和合作交流，从 中抽象出数学问题，并使问题得到解决。中职数学教学不 要把数学纯粹的当成一门学科，它是专业课的根基，为了 培养学生的学习兴趣、激发学生的积极性，教师在教学过 程要注重和专业课的联系，通过典型的案例让学生体会到 数学课的重要性。例如，讲到微积分的时候，可以举例电 工学中，交流电路中，电流、电压、容阻抗之间的求解关 系。体会到知识的用途，才能激发学生的学习兴趣，从而 达到学以致用。让学生体会到在用中学，学中用。 2.发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力。由 于中职学生自身素质不高，自主学习能力差，因此在数学 教学中有意识地发挥学生的主观能动性，培养他们的自主 学习能力。数学学习的宗旨是服务于专业课，因而在数学 教学中密切联系实例，发挥学生的主观能动性，提倡反复 实践，倡导学生自己编练应用题。应用题是数学知识在生 产生活中的具体应用。通过发挥学生的自主能力，联系自 己在生活中的体验，编解应用题，激发学生对数学兴趣的 培养，让学生体会用数学解决生活生产中的问题。学生自 己编的应用题思路清晰，数量关系明确，解答起来容易， 同时提高了学生的思维分析能力和语言表达能力，更重要 的是让学生自身参与，发挥了其主观能动性。 结合教材，教师给予恰当的引导，引导学生把数学知 元方程》时，给学生提供几个案例，如操场、学校面积周 长与长宽之间的二元函数关系；工厂生产的产品与工人数、 工作时间等的函