英语教学中学生力的培养.docVIP

英语教学中学生能力的培养 21世纪是教育创新的世纪，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们必须抛开传统的教学模式，在提高学生素质、培养学生能力上多下功夫，培养学生成为既具有专业知识，又有创新能力的高素质的人才。如果我们用传统呆板的“灌输法”进行教学，忽视学生能力的培养，势必培养出来的是高分低能，或是“哑巴英语”的学生。这根本不能适应改革开放和提高国民素质教育的需要。 下面，本人结合八年来的教学实践，就英语教学中创新能力的培养谈一些肤浅的体会： 一、思想品德教育是提高学生思想品质、培养创新能力的动力源泉 伟大导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”这就要求我们教师不仅要注意知识的传授，还要注意学生的思想教育工作，帮助他们明确学习目标、树立远大理想，把自己的理想与祖国的兴衰有机地结合起来，从而成为他们学习的动力。在教学过程的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。如学习Thomas Edison后，我就启发他们像爱迪生那样勤奋好学，为祖国、为社会多做贡献。 二、情感是培养学生创新能力的前提 情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内在动力，没有情感因素，就不可能产生强大的学习动力。本人紧紧抓住这个重要因素，产生师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。 （一）建立师生双方平等和谐的关系。 教师的爱，必然会激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”如果教师不尊重学生的人格，而采取讽刺、挖苦的方式，就必然会伤害学生的自尊心，容易产生师生对立的情绪，因而他们就产生放弃他所教的那门功课的情绪。在教学过程中，我坚持面向全体学生，不歧视差生，努力调动他们的积极性，使他们学有所得，即使是差生，回答问题错了，我也不一味地批评，而是鼓励为主。如教师用充满感情色彩的语言说：“Would you please…?”“ Shall we…? ”“Lets…!”或“Pardon?”再加上面部表情和目光交流都会恰到好处地作用于学生，给他们鼓励、勇气或暗示。 （二）不断创设情景，进行情景教学。 在教学过程中，本人结合不同的教学内容，用实物、挂图、模型、投影仪等多种教学手段创设教学情景，使学生如身临其境，学到活的语言，同时，也容易产生师生情感共鸣。例如在学习Shopping时，我让学生带一些香蕉、苹果、桔子、梨子等，结合录音机、投影仪等，学生就很容易地学会了Would you like…？ How many…do you want ? How much …？等句型。这样学生学得轻松，在不知不觉的场合中学会了所学的内容，这实际上也是一种艺术的享受，避免了学英语枯燥无味的感觉，提高了他们学习英语的积极性。这些措施，使他们置身于“真实”的英语交际的环境中进行“真实”的交际活动，也容易使学生在脑中形成带有丰富感情色彩的英语知识的记忆映像，使他们产生成功的喜悦，形成积极学习英语的动力。 三、教学方式的改革是培养学生创新能力的核心 课堂教学是进行素质教育的阵地。它就是要在课堂教学中把传统性的“灌输式”改为“创新教学”。即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的教学方式来解决问题，以达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。 好奇心是创新的动力。这就要求我们在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，开拓学生的创新思维，挖掘学生的创新潜能，使学生的创新意识在课堂教学中表现出来。 （一）以学生为主体，教师为主导。 英语课是一门实践性很强的工具课。学生必须通过大量的实践，才能把所学的知识转化为实际运用语言的能力。因此在教学实际过程中，教师应把知识的传授和培养学生的实践能力、创新能力有机地结合起来，达到灵活运用知识的目的。 首先，我努力创造条件，让学生开口说英语。每节课上，我安排5分钟时间进行“Free talk”或给学生一个“topic”进行口头小作文，让学生开口说英语，增长了学生的知识，扩大了词汇量。 其次，每隔一段时间，我让学生运用所学的内容进行角色表演、练习会话。例如：我让一名学生充当营业员，另一名学生当顾客来练习“shopping”这一功能中的常用术语。它不仅锻炼了学生的胆量，而且还使学生进入了“角色”，学到了活的语言，也有的学生在实践中有许多创新的表演，他们的才能“脱颖而出”了。 再次，在课文教学中，我采取了整体教学的原则。具体做法是：⑴学生课前预习；⑵课堂上，教师预先设计一至二道问题，让学生带着问题听课文，它有助于培养学生的听力能力；⑶针对老师呈现的“Questions”或“True or False”，学生快速阅读课文；⑷教师精讲语言点及典型的句子结构，配以适当的练习，边讲边练；⑸教师引导学生进行小组讨论并每组派一名代表发言；⑹学生利用