要具有区域环境创设和实施的情境性、趣味性,记录区域.docVIP

在班级内进行区域游戏，要具有区域环境创设和实施的情境性、趣味性，记录区域游戏的一个过程，以“教育叙述故事”的形式展现。 大班的区域活动开商店 幼儿师范幼儿教师一班 王飞兵 这是大班的幼儿选择的一个区域活动开商店,这一组小朋友有六个人,我们给这个“益智区”投放了很多空纸盒、空瓶子，有生活用品的、有文具用品的，例如：化妆品纸盒、空瓶子牙膏、鞋油空纸盒等，我让幼儿自主选择游戏空间：四名幼儿自主选择了不同形状不同大小的纸盒。刚开始，有两名幼儿选择了原来的“益智区”“开商店”，有两名幼儿则选择了原来的“美工区”，还有两名幼儿在观望，不知该玩什么，这是选择开商店的小朋友还和玩手工游戏的幼儿发生了冲突，双方商讨的语言、语气均不佳，都不想妥协。在这个时候，我进行了干预：帮助幼儿合理选择游戏空间，引导幼儿进行观察，自主协调决策。建议开商店的幼儿更换场地并让其他的四个幼儿加入合作，在“益智区”开“开商店”，把商店开大一些。两名幼儿听从了教师的建议，选择了和自己的伙伴一起“开商店”，合作游戏得以充分体现。他们开始分工合作，明确任务：幼儿讨论开商店，将盒子作为商品布置在店中，开展定价写标签活动。其中五名幼儿都选择布置商店，而写标价、剪标签的人手不够。在这个时候，教师又进行了干预：引导幼儿观察、判断怎样分工才使工作进行的更快、更好，并提出问题:“只有一个人写标签、剪标签合理么？” 让幼儿自己协商、推选出能力较强的珊珊和重重担任布置商品的工作，其余的4名幼儿则写标价、剪标价、布置商店，直至游戏结束都能较好得协调合作。 幼儿又进行了调整，增加了写标签、剪标签的小朋友，这项工作进行得快些了。当幼儿将一个奶箱和一个塑料盆绑在一起时，说这是搞活动，买奶赠盆。我看到幼儿的这个举动时，非常惊讶，感叹他们对生活观察的仔细，并对这一做法进行了肯定和赞赏。接下来又出了一些问题，他们将同一种商品定了不同的价格。我又及时向他们提出问题：“为什么同样一种商品出现了两种不同的价格？”最初幼儿没有给出合理的解释。经交流与经验回顾，幼儿说是“打折”，“不同的生产厂家生产的产品不一样等。之后，老师又发现幼儿给商品的标价不合理。老师一顾客的身份对幼儿说：“一盒牙膏50元，太贵了，我不会购买的。”对于这个牙膏的价钱，幼儿作出了“产品好”的解释。 教师反思：幼儿选择游戏空间的预测判断能力不够，对开商店的认识还很肤浅，因此他们的活动只有两种分工。幼儿赋予游戏的内涵也不够，需要教师引导幼儿提高游戏水平。“货品”摆放零乱，没有细致分类，同一种商品出现两种价格。以上这些问题是教师了解幼儿游戏的基础，需要教师细致观察，灵活把握，提升幼儿经验。幼儿之间的协调、分工就占去了一部分游戏时间，如何能提高幼儿这方面的效率。也是需要教师把握和引导的。