读《陶行知教育名篇》.docVIP

读《陶行知教育名篇》 记得在读初中的时候，我们学校的校门前就书写着“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真”这几个红色的大字，当时只知道这是我国伟大的人民教育家陶行知先生的名言。每天从校门口经过，看到这几个字，总会感觉到教师这个职业的崇高。也许是命运的安排，大学读了师范专业，但对于陶先生的了解，也仅是感叹他“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界高尚境界。而他的“平民教育”、“教学合一”、“生活即教育”等教育思想在当时没有教学实践的情况下，却缺少真正的理解。 参加工作以后，在烦杂的日常工作中，很少能静的下心来认真读几本书，这次学校组织的教师读书活动安排了几本必读书，其中就有《陶行知教育名篇》。原先只把它当作一个任务，但真正让我静下心来认真读这本书还是因为书的两篇“序”给了我极大的震撼。其中有两段话让我印象深刻。一是“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”这让我十分惶恐，当然也有些不服气，陶行知真有那么厉害么？另一段是“陶行知是中国近代教育的圣人，我们当踏着他为我们修筑的阶梯继续攀登，而不是消闲地站在山下袖手观山，望山而拜。作为一名教师，如果不读陶行知，不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实际，如盲人摸象，又如沙地建楼，岂不误人误国？” 陶行知的文集，内容丰富，既有理论之创新，又有教育实践之成果，集教育思想之精华。我在读他的每一篇文章时，都是先看原文了解大意，后看注释了解时代背景。然后精读他的主要论点，反复阅读，反复揣摩，在书上加旁注、批注，精辟的语言加以摘录。最后反思我的教育思想是否与陶先生吻合，反思我的教学理念与做法是否符合陶先生的理论，改进我的教学观念和教学方法。 近一段时间，我对陶行知先生的“生活即教育”理论进行了认真地研读，他在“生活教育”理论与实践中，引导学生向着创造生活的方向前进。提出了育人的基本方针。归纳为三个字。 1．迷：就是根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，培养并引导他们成长，踏进未知之门。 这个“迷”字，就是强调学生的学习一定要从学生的兴趣中出发，“兴趣是最好的教师”。因此我们的教学，学生的课堂应该是生动的、有趣的、富有吸引力的，而不该是枯燥的、乏味的、令人厌倦的。让学生从“迷”中学，从而由“迷”引出许许多多的“谜”。 2．悟：就是根据孩子们的一般智力,遵守启发性的普通教育,培养他们对特殊活动取得更深的了解,对人生各方面关系和宇宙人类的历史和发展取得更广的认识。 这个“悟”字，体现出了启发式教育的真谛。 如何去启发学生，让学生在活动中“悟”出知识，“悟”出真理，是我们教师必须去努力追求的。陶行知先生为我们后人已作出了榜样，在他的教育下，培养出无数的，在全国著名的社会名人，在他的教育实践中已获得成功。 3．爱：根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类发生更高的自觉的爱。 这个“爱”字，用今天的表达方式来表示，体现的就是一种情感，一种情操，一种美德。是学生身上那种人生观、世界观和价值观的体现。 三个字浓缩了陶行知先生的教育思想，结合我们的教育教学实际，去细细品味，去消化吸收，就能深刻体会到陶行知求真的教育思想，影响多么深远。他的教育思想以最简明，最准确，最深刻地揭示了教育的本质和育人的规律，用简单而生动的语言形象地表达了丰富的教育思想内涵，让人易学，易懂。 如今，我们这些教育工作者，都在为应付各种教学事务不断忙碌着，但对教育教学的实践与改革，缺乏正确的教育思想的指导和教育教学实践的行动，而陶行知先生是我们后人学习的光辉榜样，我们要做行知路上的后来人，以陶行知求真，务实的态度和敢于创新精神去切实转变我们的教学观念，用陶行知的教育思想来指导我们的教育教学，在课堂教学中努力培养学生学习情趣，发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的：“处处是创造之地；天天是创造之时；人人是创造之人”的美好理想。