幼儿绘画作品稚拙感与健康心理疏导的探索与研究.DOCVIP

幼儿绘画稚拙表现与健康心理疏导策略的初探 嘉定区新源幼儿园 李雪飞 摘要： 幼儿阶段是一个特殊的年龄阶段，幼儿期的绘画教育也有自己的特点。本文非常重视幼儿绘画教育与幼儿心理的关系。作者试图通过对幼儿绘画稚拙表现的分析，探求幼儿内心世界的真实反应，为进行幼儿健康心理疏导做为依据。文中阐述了幼儿绘画具有排列式构图、分离式构图、对称性构图及本性选色的稚拙表现；针对这些表现还提出了健康心理疏导的策略：教师要在尊重幼儿个体差异的基础上沟通幼儿绘画作品的内容，在认同幼儿内心情感的基础上解放幼儿绘画稚拙的心理。这样才能帮助幼儿排除情感表达的障碍，在绘画活动中更具创造和探索精神。 关键词： 幼儿绘画教育、稚拙感、心理疏导 幼儿阶段是一个特殊的年龄阶段，其年龄特点决定幼儿的绘画与成人的绘画具有本质的差异。在《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时的指导。” 传统的幼儿绘画教学中，教师对幼儿心理特征认识不够，往往表现为教师对幼儿绘画作品表现力期待过高，在不尊重幼儿情感的基础上按自己意愿进行指导，导致幼儿绘画作品表现成人化趋势，这大大违背了幼儿绘画教育的初衷。在课程改革深入的的今天，很多教师都以注意到幼儿绘画作品与幼儿心理的关系，通过对幼儿绘画作品的分析，我们可以看到幼儿绘画作品具有强烈的稚拙感，而这种稚拙感正是幼儿内心世界的真实反应，是对幼儿进行健康心理疏导的重要依据，是值得我们去探索和研究的。 幼儿绘画稚拙表现与心理分析 幼儿绘画有别于成人，往往表现出一种稚拙感。所谓稚拙感是指属于幼儿的，它区别与成人的情趣（或幽默、趣味、情调）。稚即稚嫩、天真，拙即笨拙、不熟练，稚拙感是幼儿绘画作品的明显特征。 1、幼儿绘画构图易稚拙 （1）排列式构图（作品一） 幼儿认为这种排列构图是最有秩序最整齐的，他们把相关的东西按一定的空间位置组织好，这可以说是把物体根据属性分类划分，又互相联系起来。这在幼儿的认识中已经是有了突破。这比幼儿把那些毫无关系的杂乱无章的表现前进了一大步。这种表现方法不仅五、六 岁幼儿如此，九岁左右的幼儿在没有找到新的表现方法 之前也是如此。 （2）分离式构图（作品二） 幼儿在绘画初期常用水平线队列式构图外，同时也发展为天地分离式构图，把所有属于天上的东西都画在纸的高处，如：太阳、小鸟、白云、飞机……把树、房子、人、动物、车子都画在地上，这是幼儿处理空间关系的最普遍的办法。 （3）对称性构图（作品三） 对成性构图即画面内容显示出呈左右或上下的对称性。在幼儿期阶段，往往喜欢采用这种构图方式，他们觉得这种构图画面感比较整齐、不凌乱。 2、幼儿本性取色较突出（作品四） 在幼儿的绘画作品中，尤其是在幼儿刚刚涂鸦的阶段， 我们会看到很多有趣的用色手法。首先男孩女孩的选色具有性别差异，男孩喜欢黑色、绿色，女孩喜欢粉色、紫色；另外个别幼儿的图画具有色彩失真的特点，我班的南南在作画的时候经常大面积的使用黑色，而婷婷则一味地使用紫色。其实这就是幼儿本性选色的表现。 此阶段儿幼儿图画中的用色看起来似乎是随意的，与所欲表达的物体没有明确的关系。此时幼儿的认知能 力正快速地成长，但他的情感方面的成长，仍停在幼稚期，十分主观，没什么现实感。幼儿虽随意地用色表现，但这并不意味着色彩对他们而言没有意义。图画的色彩与实际物体色彩间或许没关系，但与幼儿个人情感都有某种关联。这些幼儿在绘画的时候更多的考虑自己的喜好，是本性取色，教师要保护幼儿期独特的审美个性。 二、针对幼儿绘画稚拙表现进行健康心理疏导的策略 心理疏导指的是运用语言和非语言的交流方式，通过解释、说明、支持、同情、相互之间的理解，影响学生的心理状态，来改变学生的认知、信念、情感、态度和行为，以促进其人格向健康、协调方向发展的过程。这里的心理疏导不仅是一种教育方法，同时也是课堂教学的艺术。 奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”心理健康问题的产生具有积累性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向，使得我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。我认为应该对幼儿实施“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育。 在尊重幼儿个体差异的基础上沟通幼儿绘画作品的内容 案例： 如在小班幼儿画苹果时，虽然他们对苹果有丰富的认识，教师也提供了多幅作品和真实的水果让幼儿欣赏，但由于幼儿的个别差异，他们所表现出的绘画作品内容也不同。婷婷紧皱着眉头拿着笔在纸上若有所思的画着小圈圈，然后把圈全部涂成黑色，以至于画面上只有出几个黑洞洞。 教师：婷婷，今天不高兴吗？为