《汽化和液化》教学设计系列三卡式.doc

《汽化和液化》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计：应玉国 课题 汽化和液化 时间 教者 教 学 目 标 一、知识与技能　　1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。　　2.了解沸腾现象，知道什么是沸点。　　3.知道蒸发可以致冷。　　二、过程与方法　　1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。　　2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。　　3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。　　三、情感态度与价值观　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 教 学 重 点 通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力 教学难点 指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。 教学方法 观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法 教 学 用 具 水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖 课时安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 汽化和液化 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，导入课题 师：将酒精抹在毛玻璃片上，放在投影仪上让学生观察，可以看到什么？ 师：生活中有类似现象吗？ 师：毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？------ 其实，在生活中，物质在液态和气态之间也相互转化。这一节我们就来一同学习这方面的内容。 板书：汽化和液化 二、新课教学 探究新知 1、汽化：物质从液态变成气态叫做汽化. 师：沸腾和蒸发是汽化的两种形式 （1）汽化的一种方式——蒸发 ①认识蒸发 师：用酒精在黑板上写出“液体”两个字，老师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。 问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？ 师：洒在地上的水，很快就能干吗？ 蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象（板书） ②探究影响蒸发快慢的因素 师：晒衣服或晾晒农作物时，你选择怎样的环境？ 影响蒸发快慢的因素（板书）a.液体的温度越高蒸发越快。b.液体表面积越大蒸发越快。c.液体表面流动的气流越快蒸发越快。师：把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？ 液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用（板书） （2）探究：汽化的一种方式——沸腾 师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？ 教师给出器材，指导实验。 指导学生分析论证（表格和图像见后） 师：收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，使同学们较好地了解沸腾的特点，知道了沸腾的条件。 2、液化 师：同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？ 师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径. .既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？ 三、课堂小结 请学生对蒸发和沸腾进行比较，以便对全课的回忆、巩固和提高。投影蒸发与沸腾对照表。（空表） ?提示学生从状态变化、吸放热情况、对温度的要求、状态变化的快慢程度以及相关因素等几个方面进行比较。最后将已经整理好的蒸发与沸腾对照表展示给学生。 四、布置作业 学生观察、思考 （毛玻璃片表面变干了） 学生思考、回答： 夏天洒在地上的水一会儿变干了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了， -------- 学生倾听、思考。 学生阅读教材，了解汽化和液化的定义： 物质从液态变成气态叫做汽化. 物质从气态变为液态叫做液化. 学生观察、体验。 学生回答（不见了，酒精的气味。） 学生回答（不能） 师生共同总结。 学生思考、讨论、交流、回答： 有阳光（提高液体温度） 摊开（增大液体表面积） 有风（加快液体表面空气流动的速度） 师生共同总结 生：滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉。 师生共同总结 学生说出有关蒸发实例并说明。 学生思考、讨论、交流。 ●水开了为什么要冒气？ ●水烧开需要哪些条件？ ●水在沸腾时有什么特征？ ●水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？ ●水熬干了，水去哪里了？ -------- [制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀） [进行实验与收集证据]：学生在进行实验时