八年级物理滑轮教案.doc

人教版八年级物理第十二章《简单机械》第二节 《滑轮》一节教案 孟津第二县直中学 郭丽霞 　　【教学目标】 　　(一)知识与技能 　　1.认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 　　2.会根据要求使用和组装滑轮组。 　　3.能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。 　　(二)过程与方法 　　1.通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。 　　2.通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。 　　3.通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。 　　(三)情感、态度和价值观 　　1.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 2.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。 【学习重、难点】 重点：探究定滑轮和动滑轮的特点。 难点：掌握定滑轮和动滑轮的实质 【学习用具】滑轮、弹簧测力计、细绳、钩码、铁架台 　　【教学过程】 一、新课教学 导入新课： 师：同学们，前面我们学习了杠杆，请同学们看大屏幕上的图片，为是古代人们提水用的杠杆。请同学们观察老师用古代的杠杆提水，能把物体提上来，可是不是感觉不方便。不能把物体提到我们想要的高度。 师：通过上面的实验，使用杠杆不能把物理提高到我们理想的高。如果我用另一种器材，看能不能把物体提到理想的高度？请同学们观察。同学们有什么发现？ 师：老师第二次用的像是一个轮子，转起来就把物体提到了理想的高度。它像我们生活的那种器材？ 生：滑轮。 （板书：滑轮） [利用多媒体展示国旗、吊车，介绍滑轮也是生活中的简单机械。] 师：通过对生活中滑轮的认识，同学们有什么发现吗？ 生：有的滑轮固定不动，而的滑轮在提升重物时，随着重物一起移动。 生：这是为什么？ 师：同学们发现了问题，咱们就通过实验来研究为什么在提起重物时，有的滑轮固定不动，有滑轮随物体一起移动？ 师：同学们首先观察自己桌子的器材：滑轮有什么特点？ 生：周边有、中间有轴的小轮。 （多媒体展示各种不同的滑轮） 什么叫定滑轮？（板书：定滑轮） 定义：使用时，中间的轴固定不动的滑轮。　 实验探究一： 定滑轮探究实验： 1．按右图所示方式组装定滑轮。 实验 次数 钩码的重力 G/N 拉力的大小F/N 重物移动的方向 拉力的方向 1 2 3 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 5．分析表中的数据，得出的结论。 定滑轮特点： ①F＝G，即不省力，也不费力； ②s＝h，即不省距离，也不费距离； ③作用：改变用力的方向。 师：通过实验，同学们知道了使用定滑轮时，拉力等于物体的重力。这是为什么？谁能说说理由。 生：因为它的动力臂等于阻力臂。所以它是等臂杠杆。 [板书：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。] 　看图：为什么会出现这个现象? 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。 实验探究二 动滑轮实验探究： 师：什么是动滑轮？ 定义：使用时，和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，也可左右移动） 1．按右图所示方式组装定动滑轮。 实验 次数 钩码的重力 G/N 拉力的大小F/N 重物移动的方向 拉力的方向 1 2 3 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 5．分析表中的数据，得出的结论。 特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。 （板书：省一半的力，不改变力的方向） 师：滑轮为什么能省力？当提起重物的时候，支点在哪里？? （在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂； 从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。） 师：请同学们画出动滑轮的动力臂和阻力臂，并在图中标出。 师：通过作图，同学们发现了什么问题？ 动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。 （板书：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆） 动滑轮的特点： ①F＝G/2，即使用动滑轮省一半力； ②s＝2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械； ③不改变力的方向 师