雨巷稿3创新说课大赛教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT5 品读《雨巷》 ——《雨巷》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天，我说课的题目是《品读〈雨巷〉》。我将从以下五个方面对本课的课程设计作以说明。 一、教材分析 1. 教材特点：本课选自高等教育出版社《语文》基础模块（下册）第五单元“阅读与欣赏”部分，是本单元必读课文中的一篇。教材着眼于培养学生基本科学文化素养，适合现阶段中职学生的学情特点。 2. 教学目标：根据新课程标准及学生的实际情况，本课的教学目标确立如下：让学生通过本课学习达到的—— (1)知识与能力目标： a.分析、理解本诗的意象和象征意味 b.正确把握本诗的思想感情，能有感情地进行朗读 (2)过程与方法目标： 通过反复诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力 (3)情感态度和价值观目标： a.领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美 b.体会文学艺术与其他艺术形式的共通共融 3.重点难点：根据以上分析，我把对诗歌诵读的技巧、文中意象的分析、思想情感的把握确定为本课的重点，将理解本诗的意象和象征意味作为本课的难点。 二、学情分析 我所教的班级是我校学前教育专业13级的学生。学前教育专业的学生特点是多才多艺，但普遍对传统的以讲授为主的文化基础课兴趣不高。 可他们也深知将来要做一名人民教师，没有扎实的文化基础是不行的。他们愿意学习，却找不到有效的学习方法。 他们对幼教事业充满了热忱，不少学生都希望毕业以后从事幼教方面的工作，却在专业实践中受到了文化基础薄弱的制约。 对于现代诗的学习，他们在初中阶段，以及本系列教材的上册都有过接触，有一定学习基础，但不够扎实。 三、教学策略 为突破重点、难点，实现教学目标，本课在建构主义理论指导下，采用参与式教学模式。我采用这些教学方法引导学生进行学习。学生采用以下学习方法，领会诗歌的意象，掌握主题。 在教学过程中，我充分运用了信息化教学手段，如在PPT课件中大量运用了图片、音频、视频，让学生能更直观地学习；对重难点录制微课并上传网络，便于学生在课后巩固学习。 四、教学过程 我将本诗的教学，安排为两课时，共90分钟。时间分配如图：（详见PPT） 下面我对本课的教学过程做具体阐述： 营造氛围，导入新课（5分钟） 下雨，是日常生活中常见的天气现象，所有学生对此都很熟悉，因此我设计在一片雨声雨景中导入课程。在雨声中我一面带学生回顾古人对雨写下的感触（详见PPT），一面引导学生把自己对雨的感受表达出来。然后自然地过渡到江南烟雨，提到《雨巷》，并请学生们欣赏一段名家朗诵的视频，进入到新课。 这样做的设计意图是，营造氛围，引导学生进入诗歌的环境中。 初识作者，模糊认识（3分钟） 用简短的语言介绍戴望舒，只提到他出身在江南，是现代诗派的代表人物，以《雨巷》闻名。除此之外不再多做介绍，不说个人经历不说时代背景，特意地模糊处理，为下堂课学生们的自主学习埋下伏笔。 初读《雨巷》，整体感知（10分钟） 1.首先，安排学生自由朗读这首诗两遍。 第一遍，要求学生利用工具书和文中注释，自行扫除生僻字障碍，如“彳亍”“颓圮”等。让学生借助手中的资源自主学习。 第二遍要求学生边读边思考这样几个问题：（详见PPT） 学生阅读中，教师不人为打断，以便让学生独立思考，整体感知。 2.抽读。 随机抽一名学生进行朗读。一是抽查学生们对生僻字的掌握情况，二是了解学生对诗歌的朗读水平。学生读完之后教师给出评价，肯定其优点，对不足给出落到实处的指导性意见并予以示范，帮助学生改进朗读方式。 3.全班齐读。读后请学生进行自我评价、自我反思。我们读的与之前欣赏的名家朗读相比有区别吗？区别在哪里？（学生们能体会到区别体现在节奏和情感的处理上）那怎么修正？ 再读《雨巷》，感受节奏与情感（12分钟） 要解决节奏与情感的把握问题，我会给出几个任务，引导学生一步步完成。 划分节奏 请学生们根据自己的感受先尝试着划出停连、重音等，然后边读边体会带着节奏来朗读有什么不同。这个过程中我会去巡视了解、查看学生的情况，并给出指导，随后为学生们进行范读，以便学生对照修正自己的划分是否正确。 复沓句式的读法 文中有很多句子是同样的，而且连续性地出现，这叫做复沓句式。如“撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着”等。我会安排学生与自己的同桌讨论这样的句式有什么作用？应该怎么读？随后请一名学生分享他们讨论的结果。 至此，这首诗在课堂上学生们至少已经读了5遍，对它的整体感知已经建立起来。我再提出新问题：《雨巷》让你体会到的是什么样的氛围和意境？学生们可以感受到浪漫、感伤、迷茫等。再问：你从哪些地方感受到这些情绪的呢？学生们能比较容易地列举出是从“雨巷”、“油纸