集装箱运输创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计.docxVIP

PAGE 8 2016 2016年全国中等职业院校“创新杯”信息化教学说课大赛 《集装箱运输》 《集装箱运输》 【使用教材】 主教材：《进出口贸易实务》第三版，费景明、罗理广主编，高等教育出版社 辅助教材：《国际货运代理》，许宝良主编，高等教育出版社 【课题】集装箱运输 【课时】1课时（45分钟） 教学基本情况 教学基本情况 【教材分析】 《进出口贸易实务》是中职国际商务专业的核心课程，以合同条款的拟定与交易过程为主要内容。而国际货物运输是实现对外贸易商品流通不可缺少的一个重要环节。由于在进出口贸易实务中交易的双方分处不同国家，路途较远，情况复杂多变，这就为国际货运安排提出了较高的要求。 集装箱运输由于其良好的运输性能，成为当下国际贸易一种重要的运输形式。因此，学会有效安排集装箱安排货物运输是国际贸易人必备的能力与核心技能。 教材中对集装箱运输的内容介绍不能完全契合岗位的需求，因此配以辅助教材《国际货运代理》以契合就业岗位的需求。 【学情分析】 本节课所面对的教学对象为中职国际商务专业二年级的学生。他们具有如下几个特点： 1.在学习基础上，已学习过外贸专业基础课程，但是缺乏实践经验，缺少综合运用能力。 2.在学习兴趣上，喜爱网络与电脑，排斥枯燥的理论教学，喜欢直观清晰的事物。 3.在学习能力上，具备一定的自学能力，但是缺乏联系归纳的能力。 4.在学习目标上，即将踏上实习就业岗位，对工作充满期待。 【三维教学目标】 1．知识目标 （1）了解集装箱货物的交接方式； （2）掌握集装箱货物三种配载方式与选择技巧。 2．能力目标 （1）能准确核算集装箱运费； （2）能根据不同货物数量合理选择装箱方式，并完成实际配载任务。 3. 情感目标 （1）培养细致、认真的工作态度与团队合作精神。 【教学重点、难点】 教学重点：集装箱运输的认知与集装箱运费的核算。 教学难点：集装箱货物的有效配载。 【教学策略】 信息化教学手段：将教材内容与信息化技术相结合，充分应用网络课程、视频、微资源、动画、装箱软件等信息化资源与移动教学终端、网络交流工具、网络视频会议系统、UMU实时互动系统等信息化教学手段，使抽象的课堂形象化，使枯燥的说教生动化，从而突破了传统课堂单纯靠说教解决问题这一难关，实现了接近学生岗位和实际生活的目的。 【教学过程】 课前准备 一、准备工作 以组间同质、组内异质的原则根据学生的个性特征进行分组。 二、完成任务 任务一：登录智慧教育平台，学习微课《集装箱货物的有效配载》。 任务二：登录智慧教育平台，观看微视频《港口集装箱作业场景》，感受港口集装箱作业场景，激发学生学习兴趣。 任务三：登录智慧教育平台，结合教材，分小组完成各主题的资料搜集，并准备课堂汇报课件。 第一组：集装箱认知 第二组：集装箱堆场（CY）集装箱货运站（CFS） 第三组：集装箱交接方式 第四组：集装箱运费核算 任务四：将完成的PPT和整理的知识点以组为单位上传至学习群。 设计意图：利用信息化平台，将课堂学习的知识提前渗透到课前，让学生在合作中发现问题，从而带着问题走进课堂。 信息化支撑：智慧教育平台、网络交流工具、移动教学终端 教学实施 环节一 环节一：我型我秀 教师活动：学生在课前的准备活动中，已通过资料搜集、制作主题汇报课件等方式对集装箱、集装箱堆场、集装箱货运站、集装箱交接方式、集装箱运费的核算有了基本认知。现在是检验他们课前认知结果的时候，请每组派代表展示他们的阶段学习成果。 学生活动：根据课前教师布置的任务，进行微展示，并提出问题。 教师活动：教师发布互动任务，进入现场互动环节。学生利用学习PAD登录互动学习平台，给各小组的表现投票。现场反馈投票情况，给予获胜小组鼓励。 设计意图：通过微展示的形式，让学生充分参与课堂、融入课堂，调动学习积极性，同时，实现学生与学生之间的模仿、学习和提升。利用互动学习平台实现投票信息的即时反馈，从而实现实时接收学生动态。 信息化支撑：学生自制课件、UMU互动学习平台 环节 环节二：小试牛刀 教师活动：教师布置运费核算任务（PPT展示），要求学生完成后及时将核算情况上传到互动学习平台： 一批货物毛重50公吨，体积64立方米，货装20柜，由上海海运到纽约。若一个20柜的运费为1300美元，每柜最大载重量为18公吨，最大装载体积为23立方米，问总共多少运费？ 学生活动：小组合作完成任务，并将完成的任务上传到互动学习平台中展示核算成果。 教师活动：教师演示正确核算结果，并点评各组的完成情况。 答：按体积显然是很不合理的--超重，所以只能按照最大载重量装货。 一箱装18公吨，3箱就是54公吨，所以可以装3箱，分别是18公吨，18公吨，14公吨，运费3×1300=3900美元 设计意图：在小组合作讨论中学会集装箱运费的核算，使理论