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记承天寺夜游心得 　　苏轼《记承天寺夜游》研读心得　　内容摘要：苏轼的《记承天寺夜游》是一篇文质兼美之作，但是作者当时所处之境，却是其人生中的最低谷。与其他文豪相比，逆境中能把失意之态写得如此云淡风轻，实是难能可贵，无数次品读，总能读出其美其妙，本文试整理之。　　关键词：高深立意纯美意境巧妙结构奇葩文质兼美　　苏轼诗文，在文坛上最大的贡献是，一改唐五代盛行的纤巧柔媚、婉约绮丽之风，从题材、内容、写作手法等各方面开旷达豪放之先河。因此，苏轼诗文被人传唱不绝的往往是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”式的洒脱奔放。　　但是，细究其诗其文，我们却很容易发现，和很多因宦海沉浮，而文风大改的文学大家一样，苏轼也因官道坎坷而深谙世事，诗文风格有了明显的分界。　　如果说，以“乌台诗案”为界，苏诗文前期是飘逸灵动、汪洋恣肆、精新奇巧，让人读来畅快淋漓的话，那么，被贬黄州之后，其诗文风格则转向了坐看云卷云舒、笑谈疾风骤雨的闲淡宁静，有了更多的禅意佛理。《记承天寺夜游》即是一篇代表了其后期诗文风格的名篇。　　《记承天寺夜游》一文，统共85字，却是一篇值得揣摩，甚至是值得“临摹”的佳作。　　一.逆境中的高深立意　　作者何以写作此文？为己。放在今天，就是一篇日记而已，把今　　《记承天寺夜游》听课记录及听课感受　　闲来无事，观看了一节余映潮先生讲的《记承天寺夜游》，边听边记写下了他的讲课环节：　　一、导入新课：向学生介绍自己后直接揭示课题。　　二、朗读课文，感知文本，领悟文章的思想感情：　　1、展示幻灯片，让学生齐读与本文相关的内容，在学生充分了解写作背景的基础上明确本课教学目标：读背欣赏　　2、老师范读其中几句，解释个别词语以帮助学生理解。　　3、要求学生齐读，强调朗读时关键词的音节要延长一些。　　进一步明确朗读要求：节奏要舒缓一点，读出高兴的心情。引导学生找出“欣”“亦”两字并解读，并让学生齐读体会作者的欣喜之情。　　最后两句朗读要求：读出感慨的意味，语速稍微放缓一点。　　2、老师补充课文的美点。　　五、结课。　　听后感受：　　余老师讲课，突出一个字，即“实”，方法实在，问题设计实在。　　整堂课实实在在，不矫揉造作，不哗众取宠，更不无病呻吟。整堂课没有鼓掌声，更没有相声小品、十八般武器齐上阵，且课堂评价也没有过多的言辞，而是很客观、很实在。　　余老师的课“实”，“实”在重朗读，通过朗读进入作者内心。通过感情朗读，以传达无声的文字所体现的情感，体会作者感情就，之后的背诵，是在朗读中培养学生的文言文预感。　　余老师的课“实”，“实”在重层次分析。现在的课堂，很少有人花大力度去为课文划分层次，而余老师舍得花血本，他用了六七分钟的时间，提问了多名学生，只为让学生明白本课的层次如何划分更好。最终统一意见后，保留了两种划分方式，一种方法让学生对表达方式有了更清楚的认识，一种方法无形中对学生进行了写作方法的指导。而这样的教学方法，这个教学环节，如果放在一般的教师身上，　　如果让我们这里的领导听，一定会大加批判。这就是专家与一般老师的区别。　　余老师的课“实”，“实”在重赏析，重提问设计，赏析课文对于学生来说是一道难关，但是余老师设计问题时很宽泛，让学生无论从哪方面找，只要能够找出一个其中的一个美点即可，这样，就降低了难度，学生就有了展示自己的更大空间。　　余老师的课，课堂目标定得并不多，只有读背欣赏，但是课堂教学张弛有度，学生在轻松愉快的状态下完成了这篇课文的学习任务。虽然没有体现小组合作，没有体现组组比赛，没有给人看出课堂气氛活跃，但是，学生的思维在老师的引导下一刻也没有听过。不知道我们的领导听这样的课有什么感受，是不是也批判课堂活动不明显？　　当然，余老师是特级教师，他用的也是挑选的各方面素质都很高的学生，在他的课堂上学生能够顺着他的引导而进行思维活动，如果用我们的学生，他的课堂也很难以这样比较完美的姿态呈现出来。但是，余老师本身的语文素养，这是无可厚非的。　　余老师的课，重在朗读，重在欣赏，重在积累。也只有具备扎实的语文功底和开阔的思维方式，只有拥有大语文的宏观教学观念，才能在教学中厚积薄发，才能得心应手吧。　　《记承天寺夜游》知识点总结　　一、把下列句子译成现代汉语　　1、怀民亦未寝，相与步于中庭：　　张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。　　2、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。　　月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻和荇。　　3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。　　哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了！　　二、结构形式：本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层