校务评鉴访视教务处工作简报.PPTVIP

蔡明展 自「作」自「受」 ─ ─讓不愛寫作的孩子，自動提筆寫作，進而將寫「作」視為一種享「受」 講綱 一、引言 二、哪些孩子不愛寫作？ 三、我的實戰嚐試 四、我所遇過的挫折 五、作文教材分享 六、結語 壹、引言(作文之於我) 我是東石鄉永屯村的「土霸王」，就是在鄉下國小長期霸佔班上第一名的那種人。 雖然從小到大我在各科學習中都保持領先，但小時候的我也曾有過學科苦惱，那就是作文。 記得小時候我寫作文是把「它」當成問答題，針對題目，寫出精闢而自以為精彩的論點之後，我一定馬上交卷，義不容辭地搶奪「交卷第一快手」的寶座，持續我的班級土霸王優勢。 讓我改掉這個毛病，進而樂於寫作的老師，一直到我國中二年級才出現。 壹、引言(作文之於我) 目前已自東石國中退休的塗西川老師，是我的作文貴人，因為我的國文老師兼導師請產假，二個月代課期間，他只讓我們寫二篇作文，第一篇，他的作法是找一篇「繩子」(中央日報)作為範文，分析其優點及作法，要我們找出生命中同樣的經驗或感動，加以「仿作」。 一直到後來我上了大學才在名作家陳啟佑(渡也)教授的指導下，知道「寫作的起步在模仿」這一至理。而塗老師當年就是這麼做的。 壹、引言(作文之於我) 我的仿作得到八十分，全班有五個同學超過八十分，通通被張貼在教室後面的佈告欄上。這讓我跨越了好大的一道心理鴻溝，讓我知道如何寫作，也讓我建立了「其實我也能寫」這樣的信念。 後來，我開始喜愛寫作，而且聽塗老師的話，每天寫日記，這個習慣一直延續至今。 壹、引言(作文之於我) 我的仿作得到八十分，全班有五個同學超過八十分，通通被張貼在教室後面的佈告欄上。這讓我跨越了好大的一道心理鴻溝，讓我知道如何寫作，也讓我建立了「其實我也能寫」這樣的信念。 後來，我開始喜愛寫作，而且聽塗老師的話，每天寫日記，這個習慣一直延續至今。 1.回答問題型 2.懶得動筆型 3.不知如何下筆型 4.語文能力落後型 貳、哪些孩子不愛寫作 1.故事改寫 2.一行詩 3.啟事 4.猜猜我是誰？ 5.紅包幻想曲 參、我的實戰嚐試 肆、作文教材分享 1 2 3 一、書籍類 肆、作文教材分享 1 2 3 一、網站類 肆、作文教材分享 1 2 3 一、其它類 伍、結語 我深信─資料是死的，惟透過教學實戰的歷程，才能面對問題，也才能想出辦法。 身為一位國語文老師，不僅要面對孩子寫作意願的問題，另外還得在孩子的其他語文能力上下功夫，今天的拋磚，是一種獻醜，但更大的心願是引出大家共同激盪之後的教學美玉，謝謝大家！