美丽的小兴安岭教学课件与评价.doc

《美丽的小兴安岭》教学设计与评析 营山县云凤实验小学校 罗敏 【教法设计】： 为了突出“借景抒情”这一重点，突破“用生动形象的语言表达观察所得”这一难点，我采用诱导启发式教学之法，大大提高了课堂教学效率。 在教学过程中，学生是主体，教师是主导，训练是主线，这种启发教学是符合素质教育，“三为主”两结合的要求，因此，我在教法设计上特别注重学生思维训练和能力培养，以启发式教学论思想为导向，采取诱发、导读、释疑、转化、应用的程序，由诱到导到放到用，使学生成为认知的主体，课堂的主人，在教学中，我设计了“诱导、启发”的三个阶段：课始诱发有“凤头”之秀：课中导读有“猪肚”之富：课尾引导有“豹尾”之强，这样来处理教材，既活跃了课堂气氛，创造出一个轻松和谐的教学环境，又自始至终把学生处于学习的主体位置，自求自得，符合学生在学习过程中要求自求，自立的心情。 学习目标： 1、图文结合，从词句入手，理解课文内容，明白文中作者用词的准确生动。有感情地朗读课文，背诵课文描写春、夏、秋、冬景象的一段。 2、了解小兴安岭一年四季的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 教学内容： 九年义务教育课程标准实验教材三年级上册第二十三课。 教具准备 投影仪、课件 教程设计： 一、准备 安排一课时预习指导，让学生初读课文，疏通字词，整体感知课文，理清文章脉略，为导读作准备。 （图意：在于培养学生自立的阅读习惯，把他们推到学习的主体位置上，让他们从各自的基础出发，找到疑点和难点，从而激发他们解疑抓难的求知欲望） 二、新课诱入 （导语）：同学们，我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。谁知道小兴安岭在什么地方？那儿的风景怎样？教师待学生回答后板书课题。（课件：展示目标，放全文的录音。） 【以此导入新课，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛。这后面导读，释疑作铺垫，显示出了“风头”之诱气】 三、课文导读 （一）、引路子，精讲小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽。 引导学生学习第一自然段 （1）、刚才听了录音，现在我们来看第一自然段。思考： A、为什么说小兴安岭是绿色的海洋？ B、“数不清”一词说明什么？ C、省略号表示什么？ D、“几百里边成一片”又说明什么？ （2）、学生思考讨论问题。 （3）、老师小结：小兴安岭的树多、一年四季都很美丽。（板书：树多 四季美丽） （4）、有感情地朗读第一自然段。 过渡：为什么说小兴安岭的树一年四季都是美丽诱人的呢？ （二）、架梯子，运用课件展示小兴安岭春季美丽的画面。 1、引导学生学习课文重点段之一第二自然段。 、在学生读，教师订正，放课件的基础上提问： 找出能表现春天特征的景物？ 作者是怎样写这些景物的？ 描写这些景物是为了表现什么？ 把第一句里的“抽出”换成“长出”怎样？ 、同桌互相讨论以上几个问题，看幻灯回答，教师板书 树——抽——新枝 枝——长——嫩叶 春天 积雪——化汇——小溪 生机勃勃 小鹿——散步——悠闲 （3）、出示课件： 树木抽出新的枝条 —— 树木长出新的枝条 —— 让学生比较这两句意思有什么不同，教师小结：“抽出”是长出的意思。但用了“抽出”，就把枝条快速长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。 （4）、在学生回答的基础上，教师订正并小结：（春天，作者抓住“树木”、“积雪”、“小溪”、“小鹿”、“木排”等景物来描写，树“抽”新枝，枝“长”嫩叶；积雪“融化”，汇成“小溪”，小鹿出来“散步”这些都是充分表现了小兴安岭春季景色的特点——大地解冻，生机勃勃。）这段没有谈树美，但处处有“树美”，处处扣“树美”，真可为“不着一字尽得风流”。 （三）、上台子，放手让学生自画“夏之花木茂盛”、“秋之果实累累”、“冬之景色壮丽”。 1、让学生自学第三自然段，导放结合。 （1）、教师将拟好的提问用幻灯片打出来（较难的加以提示）： A、课文写了几种景物？然后给第三自然段分层。（可提示分为四层）。 B、夏天的树木有什么特征？（引导学生理解词语“郁郁郁葱葱”、“密密层层”、“严严实实”的意思。） C、作者是样描写树木长得茂盛的？你对“封”、“挡”、“遮”这些词是怎样理解的？ D、密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。把带点的词分别换上“密密麻麻”和“盖”有什么不同。 E、当雾从山谷里升起来的时候，整个森林起了什么变化？你对“升”、“浸”这两个词是怎么理解的？ F、林间的阳光有什么特征？为什么会有这些特征？ G、为什么说林间的草地“真像个美丽的大花坛”？（引导学生从花的数量和颜色上去体会这个比喻句。） H、小兴安岭夏天的特点是什么？ （2）、学