人教版高中物理选修3-1课件：第2章 第11节　简单的逻辑电路.pptVIP

(教师备用) 例2-1:如图是一个复合门电路,由一个x门电路与一个“非”门组成.若整个电路成为一个“与”门,则x电路应是(　 　) A.“与”门 B.“或”门 C.“与非”门 D.“或非”门 解析:根据“与”门的真值表,这个电路中若A,B同时输入“1”,与“非”门的“1”相结合,到输出端Y输出为“0”,所以x门电路的输出应为“0”,所以x门电路应为“与非”门电路.选项C正确. C 针对训练2:请根据下面所列的真值表,从四幅图中选出与之相对应的一个门电路(　 　) 输入 输出 A B Y 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 D 解析:从真值表可看出不是单一的“与”“或”关系,更不是单一的“非”关系,一定对应一个复合门电路,从真值表分析可得应为“与非”复合门电路,故选项D正确. (教师参考) 【教材探究】 阅读教材P73“思考与讨论”思考下列问题:现在的银行系统都设有自动取款机,自动取款过程中的事件与条件之间体现了一种怎样的逻辑关系? 答案:首先找出事件和条件,然后分析这个事件需要满足的条件,从而判断是哪一种逻辑关系.事件是取出现金,条件有两个:一个是账号,另一个是与账号对应的密码.由于只有两者同时具备才能取出现金,所以是一种“与”逻辑关系. 达标测评 随堂演练·检测效果 1.下面为一逻辑门电路的真值表,试判断这是一个什么类型的逻辑门电路(　 　) A.“与”门 B.“非”门 C.“或”门 D.“与非”门 输入 M 0 1 输出 N 1 0 解析:由该逻辑门电路的真值表可以看出输出端与输入端是相反的关系,故选项B正确. B 2.学过逻辑电路知识后,同学们想设计一个夜间教室防盗报警电路.放学后教室的前门、后门都处于关闭状态,只要有其中一扇门被非法打开,报警器就会报警.根据报警装置的要求,他们需要的是以下的何种门电路(　 　) A.“与”门电路 B.“非”门电路 C.“或”门电路 D.无法判定 解析:由于前、后门中其中一扇门打开报警器就会报警,因此该电路为“或”门电路,选项C正确. C 3.下列关于图中门电路的符号,说法正确的是(　 　) A.甲为“非”门、乙为“与”门、丙为“或”门 B.甲为“与”门、乙为“或”门、丙为“非”门 C.甲为“非”门、乙为“或”门、丙为“与”门 D.以上说法都不正确 解析:由各种门电路符号规定知选项C正确. C 4.楼梯过道中的电灯往往采用如图所示的电路控制.设高电压为“1”,低电压为“0”,试讨论灯泡L的亮暗情况,完成真值表. 输入 输出 A B Y 解析:由题意高电压为“1”,低电压为“0”.由题图可知A接低,B接低,灯不亮;A接低,B接高,灯亮;A接高,B接低,灯亮;A接高,B接高,灯不亮.真值表如下. 答案:见解析 输入 输出 A B Y 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 (教师参考) 课堂小结 点击进入课时训练 第11节　简单的逻辑电路 (教师参考) 一、教学目标 知识与技能 1.知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点 2.知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法 3.初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 过程与方法 突出自主探究、交流合作为主体的学习方式 情感态度与价值观 1.感受数字技术对现代生活的巨大改变 2.体验物理知识与实践的紧密联系 二、教学重点难点 教学重点 三种门电路的逻辑功能 教学难点 1.理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用 2.简单组合逻辑电路的逻辑功能及其应用 三、重难点突破方略 “非”门电路的突破方略 【演示】 一盏神奇的灯,闭合开关,灯熄灭.投影如图所示的电路,并提问. 【问题1】 闭合开关A对电路中的灯泡起什么控制作用? 学生:闭合开关A,使电路中的灯泡短路,灯就熄灭了. 【问题2】 开关A断开时,灯泡是亮的,闭合开关A,灯泡熄灭了,这是“与”逻辑关系,还是“或”逻辑关系? 学生:既不是“与”逻辑关系,也不是“或”逻辑关系. 教师:这是“非”逻辑关系. 【问题3】 把开关接通定义为1,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,输入为1时输出为多少?输入为0时输出又为多少?请同学们自己探究输出状态和输入状态间的关系,说明什么是“非”逻辑关系. 学生讨论,得出结论:输入为1时,输出为0;输入为0时,输出为1.输出状态和输入状态成相反的逻辑关系为“非”逻辑关系. 教师:具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路,简称“非”门,符号: 【问题4】 请同学们完成“非”门的真值表. 输入A 输出Y 1 0 学生:“非”门的真值表如下 输入A 输出Y 1 0 0 1 自主学习 课堂探究 达标测评 自主学习