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课时1-第三节　撒哈拉以南非洲_教学设计 教材分析 撒哈拉以南非洲是东半球的重要组成部分，也是三大人种之一的黑种人的故乡。不管从我们学习的完整性角度还是从拓展学生的视野角度，都有必要学习了解这一地区。很多人对黑种人有偏见，学习本节内容对我们学生树立正确的价值观、世界观有着重要作用。教材在内容设计方面围绕相关课程标准的要求，有所侧重的设计学习内容。具体包括三部分，即黑种人的故乡，快速发展的经济，人口、粮食与环境。在思路上这三部分按照由自然到人文，以步步深入的方式，引导学生学习。 学情分析 通过前面一个半学期的地理课程的学习，学生已掌握了一定的地理学科的学习方法和知识量；也具备了一定的搜集和整理信息的能力，对于区域的学习不再陌生。在生活中和教学过程中都对黑人有一点了解，但是缺乏系统的深层次的或者说真正地理学科意义上的认识。认知方面学生更倾向于接受直观形象的知识。不过只要教选取恰当的教学方法，合理引导，学生容易获得该部分知识，能够较好的完成课标的要求。 教学目标 知识与技能 了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境。 知道本区是以黑色人种为主的地区,了解其才艺和习俗 了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。 过程与方法 运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。 利用地图和文字材料，分析撒哈拉以南非洲经济落后的原因。 情感态度与价值观： 通过学习了解黑人及其别具特色的文化，拓宽学生视野的同时，帮助学生树立正确的世界观和价值观。 教学重、难点 重点：黑种人的文化特色、撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展状况。 难点: 撒哈拉以南非洲经济落后的原因及未来经济发展方向。? 教学方法、学法指导 ?多媒体展示法，讲授法，提问法，小组合作讨论法，练习法等多种方法。 教学过程 一、??????导入新课 非洲是世界第二大洲，你对非洲有哪些认识呢？ 找出描述撒哈拉以南非洲的字眼（黑人、沙漠、贫穷、饥饿、落后、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林） 今天，我们就学习： 第三节 撒哈拉以南非洲 二、新课讲解： （一）、黑种人的故乡 1、位置范围： 出示PPT，学生感受撒哈拉以南非洲在世界的位置。 学生从书中找出该区的海陆位置（位于撒哈拉沙漠以南、东临太平洋、西濒大西洋。） 出示PPT，总结该区的纬度位置。（赤道穿过中部，南北回归线之间 ） 问：处于什么温度带？????? 2、气候 出示非洲气候图的PPT，问： 撒哈拉以南非洲主要有什么气候？ （热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候） 出示PPT，复习三种气候的特点。展示热带草原的动物。 3、国家： 学生看书，或看PPT，非洲有哪些国家？有多少个国家？按大小，找出前五的国家。 4、地形： 出示PPT：问： 撒哈拉以南非洲什么地形最广？ 出示主要地形区： 高原：东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原。 盆地：刚果盆地（指出世界最大的盆地）。 沙漠：撒哈拉沙漠（指出世界最大的沙漠） 裂谷：东非大裂谷。 ? 出示“东非大裂谷“的PPT，指出东非大裂谷是世界最大的裂谷。被称为地球的伤疤。处于板块交接处（撕裂状态，以后会形成新的海洋） 出示乞力马扎罗山，非洲最高峰，虽然离赤道近，处于热带，但是山顶积雪。（原因是什么？热带降水多，海拔高，温度低，降雪量大于融化量）。 ? 5、河流： 出示PPT，指出非洲主要的河流有：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比亚河。 指出尼罗河长度6600千米，是世界最长的河流。 ? 6、人种： 三大人种，什么人种最多？黑种人占多少？（8.5%）黑种人是三大人种中最少的人种，以我们的眼光来看，是长得比较难看的人种。人类的生存要适应自然，而非美丑的需要。 人的肤色、鼻形等体质特征不是随机形成的，而是要是由于对气候的适应而产生的。造成肤色差异的主要因素即是血管的分布和一定皮肤区域中黑色素的数量。黑色素多的皮肤显黑色，中等的显黄色，很少的显浅色。黑色素有吸收太阳光中的紫外线的能力。可使皮肤不至因过多的紫外线照射而受损害。相反，白种人原先生活在北欧，那里阳光不像赤道附近那么强烈，阳光中的紫外线不会危害身体，因而北欧白人皮肤里的色素极少。 鼻形也是如此。生活在热带森林的人，鼻孔一般是宽阔的。这里的气候温暖湿润，鼻子的温暖湿润空气的功能不很重要。而生活在高纬度的白人有较长而突的鼻子，可以帮助暖化和湿润进入肺部的空气。 黑种人的分布： 主要分布于撒哈拉以南非洲。本区90%以上是黑色人种，因此，该区也被称为黑非洲。 黑色人种、体育素质好。能跑，美国的NBA，多数是黑人。还有许多足球运动员。除此之外，黑种人，具有深厚的艺术天赋。比如：雕刻、绘画、舞蹈、音乐。 活动： P62页 课堂小结 撒哈接以南非洲这一部分教学，自然地理，气候环境，人口，多倾注一些。国家、地形方面