事业单位类综合必背.pdfVIP

一．师德与职业认识 教学观：两过程一重一更 1.素质教育 教学是课程创生与开发的过程 概念：与应试教育相对的一种教育观。 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 是依据人的发展和社会发展的实际需要， 教学重过程甚于重结论 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的， 教学更为关注人而不只是学科 以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人 教育评价 （遵循新课改理念） 的健全个性为根本特征的教育。 要将考生和其它评价方法，如开放性的质性评价有机地结合起来， 基本内涵：（一宗一面一重两促进） 全面藐视学生发展的状况。 （宗）以提高国民素质为根本宗旨 4.教师职业道德 （三爱育为终） （面）面向全体学生 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习 （重）以培养学生的创新精神和实践能力为重点 二．学生发展指导 （促进）促进学生全面发展/促进学生个性发展 5 学习理论 （认知学习理论奥苏泊尔，构建主义学习理论皮亚杰） 《中华人民共和国义务教育法》：义务教育必须贯彻国家的教育 接受学习：教师把学习内容以定论的形式传授给学生。 方针，实施素质教育。标志~上升到法律层面，成为国家意志。 发现学习：学习的内容不是以定论的形式传授给学生，而是由学 全面发展教育的构成及其关系 生先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已 德：灵魂核心，保证方向保持动力 智：前提和支持 有知识联系起来。 体：基础 美 劳：综合德智体美 接受发现根本区别：是否有发现的过程。 2.新课程改革 机械有意义区别：是否将新知识与已有知识进行了联系。 目标：（实现体现联系改善建立实行） 学校环境应以接受为主，发现往往浪费时间。 （核心）实现课程功能的转变 探究学习：通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题 密切课程内容与生活和时代的联系 的技能以及自主学习的能力。（皮亚杰构建主义的应用） 改善学生的学习方式 （自主合作探究） 6.学生的学习指导 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 （促进学生发展） 影响学生学习成绩的因素 （~是学习效果的外在表现之一）： 实行三级课程管理制度 （国家地方学校） 智力、非智力、教学、学习、环境、心理与健康。 理念：关注学生发展/强调教师成长/重视以学论教 （主要）学习品质：学习态度、学习能力、学习行为。 3.教育观念 学习态度：学生对学习的评价和行为倾向，包括学习认识、学习 学生观 （以人为本） 动机、学习情绪等。 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 学习能力：学生顺利完成学习行为所必须的主观条件，包括智力、 学生的身心发展是有规律的 （顺序阶段不平衡互补个别差异） 个性、知识储备等。 学生具有巨大的发展潜能 （智力可提高） 学习行为：学生在日常学习中所表现出来的一切活动，包括学习 学生是处于发展过程中的人 （允许错误解决问题促进发展） 环节、学习秩序、学习方法、学习习惯等。 学生是独特的人