提高小学数学练习设计有效性教学探想.DOC

“提高小学数学练习设计有效性”策略探索 PAGE PAGE 4 “提高小学数学练 习设计有效性”策略探索 广州市天河区新元小学 黄穗滨 摘 要 练习是小学生学习数学不可或缺的重要环节之一。为了更好落实练习的有效性，帮助学生加深对数与运算的理解，形成良好的数感，科学的思维方法和合理的思维习惯等，笔者在本文围绕数学练习的具体功能，可以概括为智育、德育和评价三个方面进行阐述。实践证明，学生在完成数学练习时,有效地巩固了数学知识，树立了学好数学的自信心，感受数学的严谨性和确定性，提高用数学语言进行表达和交流的能力，在课堂教学中收到了良好的效果。 关键词 小学数学 练习设计 有效性 策略 研究小学数学练习设计的意义 数学课堂离不开练习，设计好练习是突破教学重点和难点的关键。教师在钻研数学教材的时候，必须要对各类练习题的配备进行多方面的研究，既要吃透练习的设计意图，又要把握练习的实施要求，根据所教班级学生实际水平的高低，进行不同层次的练习，并不断加以调整和进行补充，使练习设计更能体现其目的性、针对性，以实现提高小学数学练习设计的有效性。 现阶段状况 从一年级开始，笔者引导学生学会用自己的语言归纳各类题型所涉及的解题方法和技巧，鼓励学生坚持写数学日记，留待日后阅读，通过多年实践证明，这样做有利于学生对新知识更好地巩固和内化，日积月累，学习效率事半功倍，但实际操作并不容易。笔者参加市、天河区教研时听了一些老师上的研讨课，一节课40分钟，有的老师为了完成预设好的练习，布置学生完成大量练习，最后他们还是“一头雾水”。由于过分强调机械训练，老师忽视了引导学生对各类型练习解题方法和技巧的归纳和总结，孩子们解题能力并没有获得实质性的提高，练习效果事倍功半。 2、以上现状引起的思索 不止一位学生愁着脸跟笔者说：“有时老师一天晚上就发两三张练习卷，整个晚上的时间都用在数学这门学科上，放在其它学科上的时间便少之又少，常常拖到十一点过后仍未能睡觉。”听后让我倍觉忧心忡忡，孩子们的想法应引起教育者的重视！确实，用在数学一门学科上的时间过多，这时孩子在面对做不完的题目上产生了厌倦感，身心十分疲惫，学习效率必定降低，造成第二天上课因精神不足而无精打采、老打呵欠，直接影响其它科目的学习，日积月累，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多，笔者认为，老师布置太多的作业，有违素质教育的目的，素质教育要求切实减轻学生负担，让学生学得轻松、学得主动。 针对这一现象，笔者以为，这与我们长期以来把作业的功能偏重于“知识的巩固”与“技能的强化”有着一定的关系，这种认识上的“偏差”导致我们的数学作业题型呆板，形式单调、题量过多、内容封闭、脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中感受不到做作业的快乐，体验不到做作业所带来的“成功”，久而久之，作业在学生面前也就失去了“吸引力”。因此，繁重的作业负担背离学生德、智、体、美、劳全面方展的教育目的，对他们身心健康很不利！ 教学实践证明，教师根据教学目标，布置适当的练习，能让孩子既在完成作业的同时，也能有效地达到练习目的。据某报道调查，学生回家作业的状况是家长们感受孩子学习负担重的最主要来源之一，也是政府主管部门每次出台减负措施时，都免不了再加重申限定家庭作业时间的直接原因。因此，研究、制定提高练习设计有效性的策略是实现“轻负高质”教育的重要一环。周光迅《素质教育主素质创新的若干理论问题》，教育科学出版社，1999年版。 周光迅《素质教育主素质创新的若干理论问题》，教育科学出版社，1999年版。 综上所述，学好数学这门学科，必要的练习是很重要的。如何使练习的有效性得到真正落实，最重要的是每一位老师要明确每一道练习题设计的要求，使孩子们“练”有所获，达到每一道题的设计意图，从而提高小学数学练习设计的有效性。下面笔者结合 “最小公倍数”、“平均数”“长方体和正方体的认识”等教学片段，分别围绕数学练习的具体功能，可以概括为智育、德育和评价三个方面阐述如何“提高小学数学练习设计有效性”的一些做法。 通过概念的有效理解，培养和发展学生的思维能力，引导学生发散思维 数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。数学作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。陈佑清《略论学生学习过程的发现性》《教育研究》，2000年第5期 陈佑清《略论学生学习过程的发现性》《教育研究》，2000年第5期 笔者在执教人教版《数学》五年级下册“最小公倍数”时深有体会，课后小测：判断“两个数的公倍数一定比这两个数大” 是否正确，两个教学班中86名学生有62个学生