课件：病理语言学薛丽芳.ppt

《言语语言病理学》 第四章　构音障碍第一节　概述第二节　构音障碍的研究方法和研究模型第三节　构音障碍的评估第四节　构音障碍的矫正与训练第五章　嗓音障碍第一节　概述第二节　嗓音障碍的评估第三节　嗓音障碍的预防与矫正 《言语语言病理学》 第六章　口吃第一节　概述第二节　口吃的评估第三节　口吃的矫正与训练第七章　语言发展迟缓第一节　概述第二节　语言发展迟垦的评估第三节　语言发展迟缓儿童的语言干预 《言语语言病理学》 第八章　失语症第一节　概述第二节　失语症的评估第三节　失语症患者的语言康复第四节　儿童失语症第九章　自闭症儿童言语语言障碍第一节　概述第二节　自闭症儿童的言语语言障碍表现第三节　自闭症儿童的言语语言矫正 《言语语言病理学》 第十章　听觉障碍儿童的言语语言障碍第一节　听障儿童的言语语言障碍表现第二节　听障儿童的听力训练第三节　听障儿童的言语语言训练第十一章　弱智儿童的言语语言障碍第一节　弱智儿童的言语言障碍表现第二节　弱智儿童的言语语言练第十二章　唇腭裂儿童的言语语言障碍第一节　概述第二节　唇腭裂儿童的言语语言障碍表现第三节　唇腭裂儿童言语语言障碍的评估与矫正 言语治疗学（speech therapy） 语言治疗:对语言障碍患者进行与目标相适应的检测、治疗和提供必要指导、训练的治疗方法. 言语治疗学（speech therapy）主要是指使患者恢复正常说话能力的治疗，也有人称为语言矫治。 语言治疗的目的 对语言障碍患者心理和感情的调整、提高患者语言的理解和表达能力及独立应用语言交流技巧的能力，并巩固所获得的疗效、使其与他人的直接语言交流能力得以恢复. 语言治疗原则 反复利用强的听觉刺激和多途径的语言刺激，如给予刺激的同时给予视觉、触觉、嗅觉刺激，当患者对刺激反应正确时，要鼓励和肯定. 主要参考文献 1《语言病理学概述》 于萍 《嗓音言语学》 Journal of Audiology and Speech Pathology 2006.Vol 14.No.1 2 《试谈言语医学康复》　赵艳玲　孙喜斌　Chinese Scientific Journal Of Hearing and Speech Rehabilitation 3 《我国语言治疗的发展现状与前景》 李胜利 中国康复 1998年9月 第13卷第3期 4 《病理语言学》北京师范大学出版社 哈平安、刘艳虹著 1998年 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 病理语言学 主讲人:薛丽芳 资料整理:刘宜静 薛丽芳 病理语言学 定义:以语言障碍为研究对象的语言学科叫病理语言学。 也有人从不同的角度命名为语言病理学、语言治疗学、语言矫治学或语言康复医学等等。 病理语言学的研究范围 病理语言学的研究主要包括两个方面： 1 语言障碍本身的研究 2 是透过语言障碍对语言的研究。 语言障碍本身的研究主要有三个方面： 1）描写语言障碍者的言语行为 2）探讨语言障碍形成的原因 3）寻找康复训练的最佳方法 对语言的研究主要是通过语言障碍的研究，发现一些在正常的言语活动中不易发现的语言现象或规律，认识大脑的功能和语言符号的关系，认识人类语言的普遍规律等等。 有的儿童在语言习得的重要阶段，经常改换使用不同方言的照看者，这会给儿童的语言发展造成很不利的影响，有的甚至导致言语障碍。 当一个人发生言语障碍时，其言语行为有三种（或一、两项）特点： ①引起别人的注意。　　　　　　 ②使人感到不舒服。　 ③妨碍言语交际的正常进行 言语障碍分为四大类：①发音障碍　②流畅性障碍　③声音障碍　 　　　　④语言障碍 发音障碍的矫治包括三个步骤：　⑴语音听辩训练→⑵导出正确发音→⑶巩固熟练 将正常人的听觉反馈延迟３秒左右，正常人会毫无知觉地出现口吃现象。 要尽可能减少儿童对口吃的自我意识。 言语流畅性训练的主要方法：①放慢语速　②长句分断　③改变语体 《病理语言学》读书笔记 言语病理学（speech pathology） 定义: 关于言语缺陷和诊治的学科。 研究对象: 言语缺陷的矫治和言语失常的恢复两大类。 语言病理学(speech—language pathology) 定义: 研究因听力功能障碍 、言语障碍及语言障碍等导致交流障碍的学科。 共同点:言语障碍 即:病理语言学----言语障碍 言语病理学----言语障碍