用大自然的色彩美化生活.docVIP

2014年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE 8 教学基本信息 课题 用大自然的色彩美化生活 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 初中 年级 七年级 相关 领域 设计应用 教材 书名：美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2013年 6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 李崭 延庆第四中学 136211369 x x 实施者 李崭 延庆第四中学 136211369 x x 指导者 周建、卢晓景 教研中心 延庆第四中学 134886496 x x 159104584 x x 课件制作者 李崭 延庆第四中学 136211369 x x 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 指导思想：“以人为本的科学发展观”作为义务教育课程标准研制的基本指导思想，也是美术课程的起点与宗旨。《课程标准（2011年版）》中这样阐述，所谓“以人为本”就是以学生发展为本，一切为了学生的发展。从基础的意义和促进发展的眼光看，最为重要的是需要激发学生的美术学习兴趣和愿望，从而提高学生的自主学习美术的能力。 理论依据：新课程美术课程标准指出：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”。“设计应用”学习领域重视学生根据材料特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作过程，发展创新的意识和创造的能力。而设计应用的教学重点在于如何运用已学习的美术美学知识美化我们身边的生活，更是一个学习到实践创造的过程。 教学背景分析 教学内容：本课为教育部2013年审定义务教育教科书美术七年级上册第4课《用大自然的色彩美化生活》。《美术课程标准》在“课程目标”中强调“观察、认识与理解”色彩，“丰富视觉、触觉和审美经验”，“运用各种工具媒材进行创作，改善环境与生活”。本套教材的初中色彩知识系列课，由三大部分组成，涵盖提炼概括色彩、色彩对比和色彩调和，本课为色彩知识系列起始课。本课的设置是引导学生对大自然的色彩进行观察，对不同季节的色彩展开联想。本课包含两层内容，一是对大自然色彩中不同季节的色彩联想、归纳。二是学习用色彩美化生活的方法。从观察、联想，到提炼设计，强调了对色彩的感知、理解到创造的学习过程，使学生能清楚的认识到，设计中的色彩源于对自然、对生活的观察。 学生情况： 1）、学生知识程度： 七年级学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但对于不同领域的课程都有强烈的好奇和学习的热情。学生们对于色彩绘画的课程非常感兴趣。针对这一点，我们的课程设计的动手实践操作的过程更丰富一些。 2）、知识点的难易程度分析： 整个课程共分为四个板块：第一板块，感受色彩、提炼色彩；第二个板块，设计色彩源于生活； 第三板块，秋天的色彩主题设计；第四版块，秋天主题纹样设计步骤。对于色彩的感知和提炼并不困难，难的是如何将他们归纳总结进行设计。在美化生活的时候还要使用恰当的色彩搭配，还要综合运用线条和图案。 3）、学习中可能出现的问题及解决办法： 作为城镇学校的学生，学生的观察能力和创造绘画能力相对较差，城镇的局限性让更多学生眼界窄，对艺术品及艺术设计了解较少。 他们能够快速学习美术基础知识，但在如何运用所学知识进行创造方面相对欠缺。同时学生有非常强烈的学习热情，愿意尝试新的事物和新的挑战。针对这样的一种情况。在课程的设计和整体把握上，着重对引导性环节加以设计，多进行发散性教学指导和头脑风暴，多举例让学生开阔眼界，设计出更具个性的创作作品。 在课堂上用最简洁的语言串接知识，用最充裕的时间让学生去创造。 教学方式：以图片资料对学生进行导入，以图例和教师的引导进入，学生在设计应用创作过程中采用个体独立自主创作。交流活动环节采用小组合作探究。切勿形成教师讲学生听、学生无目的性、不发散性的课堂形式。 教学手段：授课前，搜集秋天的图片杂志，并观察秋天的整体色彩和特有植物，让学生对秋天的色彩形成初步的感知，培养观察生活中美术元素的习惯。讲授新课前，运用一幅美丽的延庆秋天绘画作品，激发学生学习兴趣。课上，通过小组讨论和自主探究，解决色彩归纳提炼等知识点；通过提炼绘画练习，深化对于色彩的感知；在实践过程中，给予学生充分的创作时间，鼓励学生