面向对外汉语教学的成语教学分析-对外汉语专业毕业论文.docxVIP

目 录 第一章 引言 1 一、选题原因 1 二、对外汉语成语教学研究现状 1 三、本文的研究目标 3 第二章 加强对外汉语成语教学的必要性 4 一、成语是对外汉语词汇教学中的难点 4 （一）成语识别困难 4 （二）成语内部结构复杂 4 （三）成语语义相对复杂 5 （四）成语的语用条件复杂 5 二、加强对外汉语成语教学的意义 6 （一）成语教学可以提高汉语学习者的理解和表达能力 6 （二）成语教学可以进一步加深学生对中国文化的了解 6 （三）成语教学有助于留学生通过 HSK 考试 7 第三章 对外汉语成语教学的调查研究 7 一、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的成语状况分析 7 二、部分对外汉语教材中的成语状况分析 8 （一）对外汉语教材中成语收录情况分析 8 （二）对外汉语教材中成语收录存在的问题 10 三、对留学生成语学习现状的问卷调查 11 第四章 对对外汉语成语教学的建议 12 一、关于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的建议 12 二、关于对外汉语教材中成语编排的建议 12 三、关于对外汉语成语教学课程设置的建议 13 结语 15 参考文献 16 附录一 17 附录二 18 致谢 19 V 1 1 第一章 引言 一、选题原因 词汇教学一直是第二语言教学中的重要内容，目前，在汉语作为第二语言的教学中也 正逐步强化词汇的教学。成语具有一些独特的性质，是汉语和汉民族文化的精华部分，也 是对外汉语教学中极其重要的一部分。成语结构完整，内涵丰富，言简意赅又蕴含着丰富 的中华民族的传统文化，在书面语和口语中都有非常广泛地应用，随着学习者汉语学习的 逐步深入，他们将不可避免地会接触到更多的成语。在日常的交际中能够领会说话人使用 成语时潜藏的含义，在阅读报刊杂志等书面材料时能够准确理解文章语句中成语的意义及 其背景文化，对留学生来说也是非常重要的，他们对成语的掌握程度会直接影响其汉语阅 读写作的能力，同时在日常交际中恰当地使用成语也是衡量其汉语水平高低的尺度。 成语教学在对外汉语教学中既是重点也是难点，由于成语独特的结构特点、多重的语 义和深刻的文化内涵，留学生在熟练掌握成语上有一定难度，在实际运用时会出现的各种 各样的偏误。例如： ① 这是不言而偷的。（书写错误） ② 我会不知不觉悟地说“家庭第一”。（结构错误和语义不明） ③ 他很笨，是个没头没脑的傻瓜。（望文生义） ④ 他昨天不在，对那件事的经过一窍不通。（搭配错误） ⑤ 现代的医学还不能治好举世闻名的艾滋病。（语义色彩不恰当） ⑥ 她做事很认真，常常吹毛求疵。（褒贬义不清）① 留学生在使用汉语时出现了各种各样的偏误，这说明了目前成语教学的现状并不尽如 人意，成语教学还没有引起足够的重视，研究力度也不够。在对外汉语成语教学中只有做 到准确地解释成语的意义和内涵，同时又通过适当而简要的方法让学生了解和掌握用法， 才能达到理想的教学效果，增加学生汉语学习的信心，提高汉语学习的兴趣。目前对外汉 语教学中成语研究虽然取得了许多丰硕的成果，但是仍然需要继续加强此方面的理论研究 和教学实践。 二、对外汉语成语教学研究现状 目前对外汉语成语教学的研究成果主要集中在偏误分析、教学法、文化上。 对偏误的分析 张永芳（1999）认为留学生使用成语时出现的偏误可以从语义和语法两方面来分析并 试图从对偏误的分析中获得对实践教学的启示。她认为学生对成语的语义理解很重要，在 进行语义教学时注意结合中外文化之间的差异，帮学生分析差异，使学生更快掌握成语的 内涵义。另一方面又强调了在学生了解语义后需要在教学中进一步帮助学生掌握成语的语 ① 以上六个例子都出自 HSK 动态作文语料库 PAGE PAGE 2 法意义。 洪波(2003)强调了成语教学要注意以下几个方面：语义教学、语法和句法功能教学、 成语搭配。一方面，作者结合留学生的偏误详细分析了留学生难以掌握成语语义的原因有 以偏概全，用已知义项去理解生僻的义项，不了解引申义、比喻义和附加义，文化差异等。 另一方面，作者又重点分析了留学生成语句法运用上的偏误。 王美玲(2004)从留学生写作的语料中考察其成语使用情况，把语料中出现的偏误分析 归纳为四大类：书写有误、语义理解有误、句法运用有误、语用处理有误，并试图从语言 学习和语言教学两方面探究偏误产生的原因。另外“本文总结出 6 种具体的教学方法：说 文解字法、溯源及流法、触类旁通法、辨体定性法、创设语境法和汉外对比法”①来提高 对外汉语教学中成语教学的质量。 教学法 教学法的研究主要是把教师的教学实践和汉语学习者的学习情况结合起来，然后总结 出的较为行之有效的方法。杨晓黎（19