面对约旦学生汉语反问句语境教学方法探究-汉语国际教育专业毕业论文.docxVIP

question must be context-dependent. Chapter three is about the process of teaching rhetorical questions by using context. This chapter Jordan area rhetorical teaching, for example, analyzes the scope of the Jordan rhetorical teaching, teaching status quo analysis. Prior to classroom teaching, teaching content analysis in daily life to determine the frequency of use of teaching points. By analyzing the Jordanian student bias in rhetorical teaching false teaching difficult to determine. Decide teaching objectives of rhetorical questions based on teaching materials and student’s demands. Analysis the syntax，semantics and function of teaching content. Spread teaching activities. Record the classroom teaching of the rhetorical question in the form of text. The fourth chapter is the evaluation and prospect for context teaching of rhetorical question. The evaluation and prospect faces on the teaching record of last chapter. Point out the future of context teaching of a rhetorical question. Keywords：Jordan；Chinese rhetorical question；context teaching III 目 录 摘 要I AbstractII 绪 论1 一、选题目的和选题意义 1 （一）选题目的1 （二）选题意义2 二、研究现状3 （一）反问句本体研究现状 3 （二）反问句的教学研究 6 三、本文的相关研究工作 6 （一）本文的研究范围 6 （二）本文的创新点 7 第一章 反问句采用语境教学的依据 8 一、反问句的界定8 二、反问句的语义判断 9 三、反问句的功能判断 10 第二章 反问句采用语境教学的过程 12 一、反问句学习需求分析 12 （一）学生学习需求 12 （二）教学大纲要求 12 二、教学内容分析13 （一）“怎么”类反问句 13 （二）“不是??吗？”类反问句 14 （三）“哪儿”类反问句 15 三、教学重点与教学难点 16 （一）教学重点16 （二）教学难点16 四、教学实录17 （一）反问句判定教学 17 （二）反问句语义教学 18 （三）反问句功能教学 20 五、教学反馈22 第三章 教学评价与展望23 一、教学评价23 （一）教学设计优点 23 （二）教学实践中发现的问题 23 二、教学展望23 结 语25 参考文献26 附 录28 后 记30 面向 面向约旦学生汉语反问句语境教学方法探究 1 1 绪 论 一、选题目的和选题意义 （一）选题目的 反问句是现代汉语句类中特殊的一类。其使用范围广泛，功能灵活多样。董付兰在 《谈反问句及其教学》中统计《王朔小说?纯情卷》，392 千字语料中有 822 个反问句。 胡孝斌的《反问句话语制约因素》中统计《雷雨》79 千字语料中出现 306 个反问句。笔 者统计 2009 年春晚小品《不差钱》，3396 字语料中反问句出现 18 个。三组数据显示由 文学作品到话剧剧本到小品台词，口语化程度逐个加深，反问句出现频率越来越高。同 时笔者收集所在孔子学院汉语角语料。汉语角每次持续 1 小时左右，笔者共记录了 4 次 汉语角语料。涉及到 14 位约旦学习者。其中学过《新实用汉语课本》第三册的学生占 6 位（反问句第一次作为语法项目出现