积极采取措施,加强畜牧兽医专业课程建设与教学组织.docxVIP

积极采取措施,加强畜牧兽医专业课程建设与教学组织 　　摘 要：紧扣湖北现代畜牧业发展需求，本专业积极采取各项措施，进一步加强畜牧兽医专业课程建设与教学组织，以更好地培养综合素质高、专业技术操作能力强的畜牧兽医专业高技能人才。　　关键词：畜牧兽医 课程建设 高技能人才　　　　　 我院位于“1+8”城市圈的中心城市武汉，是湖北省农业厅下属的一所高职院校，也是湖北省畜牧兽医局进行行业指导的唯一高职院校。在发展过程中，本专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针；实施“两化”的工学结合人才培养模式，即“教学过程岗位化，实训过程教学化”；科学定位，以培养“生产、建设、管理、服务”第一线的畜牧兽医行业高素质、高技能型专门人才为根本任务，为促进湖北省畜牧兽医行业健康快速发展，发挥积极的作用。畜牧兽医专业依托湖北省农业厅的优势资源，积极长远规划，大胆引进人才，现已发展成为我院的特色专业。本专业紧扣湖北现代畜牧业发展需求，积极采取各项措施，加强畜牧兽医专业课程建设与教学组织，以更好地培养综合素质高、专业技术操作能力强的畜牧兽医专业高技能人才。　　　　1 课程体系与教学内容改革　　 构建基于养殖场工作过程系统化的课程体系　　 人才培养规格的确定。畜牧兽医专业旨在培养具有强健体魄、吃苦耐劳精神和适应湖北地区现代畜牧业发展需要的高素质、高技能人才，能够完成畜禽饲养管理、疾病防治、品种改良、饲料及兽药销售等工作，且具有一定的组织和管理能力、社会适应能力和创业能力的畜牧兽医专门人才。开展专业调研，进行职业岗位能力分析。组织畜牧兽医专业校企合作理事会成员单位和畜牧兽医专业建设指导委员会成员，针对人才培养规格，开展行业背景调研、企业人才需求调研、毕业生跟踪调研，通过实地考察、利用网络资源调查、电话咨询、访谈、座谈等多种方式进行专业调研，归纳畜牧兽医专业学生就业的岗位和所需的职业资格，进行职业岗位能力分析。全面分析岗位职业工作任务，确定行动领域。从职业分析入手，针对畜牧兽医专业所涉及的职业岗位，在畜牧兽医专业校企合作理事会的指导下，与合作企业一起进行深入调研，全面分析职业岗位的工作任务，提炼、优化、归纳形成30个职业工作任务；然后将30个职业工作任务按照工作性质相同、行动范围一致性原则科学分类，将典型工作任务能力复杂程度一致的工作岗位进行归纳整合，参照家畜饲养工、家禽饲养工、畜禽繁殖工、动物疫病防治员等职业资格任职要求，确定具备综合职业能力的职业行动领域。依据行动领域设置学习领域课程，构建课程体系。进一步研究分析典型工作任务，以职业能力培养为核心，设置专业素质学习领域、专业技术学习领域和专业支撑学习领域，构建基于畜禽生产与疾病防治工作过程系统化的学习领域课程体系。　　1.改革教学内容　　 针对畜牧生产过程，参照家畜饲养工、家禽饲养工、畜禽繁殖工、动物疫病防治员等职业资格任职要求和规模化健康养殖企业生产标准设计课程内容、按照典型生产任务来设置教学情境。现以《畜禽繁育技术》课程为例，根据畜牧生产企业中家畜繁殖工岗位能力要求，参照畜禽标准化繁殖技术操作流程建立“能力模块式”学习情境；以岗位和工作任务为导向，以生产项目为载体，通过校企合作构建“工学结合”的课程教学模式，共设计了 个大学习情境和 10 个子学习情境，每一个情境都是一个完整的工作过程。　　　　核心课程建设　　 积极与校企合作开发建设课程，共同研讨教学内容、教学方法，制定课程标准，开发试题库等相关教学资料库，推进教学资源共享。根据畜牧兽医专业高素质、高技能人才能力培养需要，结合湖北省畜牧业发展状况，引入家畜饲养工、家禽饲养工、畜禽繁殖工、动物疫病防治员等职业资格标准，与湖北省原　　种猪场、湖北同星农业有限公司、湖北麻城大别山良种牛羊发展有限公司、湖北省种公牛站、正大集团等行业企业专家共同分析毕业生就业岗位的典型工作任务和工作过程，共同开发《养猪与猪病防治技术》、《养禽与禽病防治技术》、《牛羊生产及疾病防治技术》、《畜禽繁殖技术》四门核心课程；经过三年建设期，将四门核心课程建设成为工学结合的优质课程，其中，建设省级精品课程标准1门、院级精品课程标准3门。　　　　教学模式与教学组织模式　　 教学模式　　 根据畜牧生产技术领域和职业岗位群的任职要求，参照畜牧行业职业资格标准，按照实际工作任务、工作过程和工作情境，校企合作共同开展教学设计，推行“三个结合”的教学模式，采用“项目”为载体，“任务”驱动，“行动”引领的项目式模块化教学方法。实行理实一体化教学，根据兼职教师工作的实际情况，合理安排兼职教师的教学工作，培养学生的良好职业习惯，提高学生的职业岗位综合能力，实现人才培养与行业规范相结合、教学内容与职业标准相结合。　　 工作任务模块化，按照模块内容