课件：八讲各类特殊儿童指导法.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 这种病在世界范围很普遍。尤其是西方的拼音文字系统的国家，其发生率为学习障碍达15-20%，注意力障碍达5-10%，据香港和台湾新调查数据显示，香港的读写障碍发生率达12.6%，台湾的达13.1%注意力障碍发生率达5-12%。 我国的情况跟台湾及香港差不多，在12-15%之间。全国约有3000多万中小学生饱受学习困难的困扰。 学 习 障 碍 类 型 1 阅读障碍 注意力障碍 数学能力障碍 视知觉动作 统合障碍 听知觉障碍 学习能力障碍 学 习 障 碍 类 型 2 学习障碍儿童的教育 补偿与补救 难度适当，提高自我效能感 尊重儿童的差异和权利 从慢性病的角度来看待学习障碍 早发现，早矫正 个别化的教育方案 学习障碍的治疗与干预： 　 跟踪治疗发现，学习障碍当中大约有1/3左右是合并有多动症的，需要配合一定的药物进行治疗、纠正。而对于其他2/3的孩子，则完全可以通过视觉、听觉、感觉统合治疗（综合训练），理解能力训练、注意能力训练、运动能力训练、社会适应性训练、心里辅导等综合训练来予以纠正。由于针对学习障碍所做的训练是一个长期的过程，有的孩子可能几个月就见到成效，但是要使成效稳定下来，起码要花两年时间。有的家长见孩子出成绩后停止训练，往往会导致“障碍”复发。 　 学习成绩不好就是学习障碍吗？ 学习成绩差只是一个结果，导致这个结果的原因很多，包括智力问题；孩子是否因高度近视、听力下降而影响了学习；还有就是精神上的因素，如情绪、多动、品行或是否有儿童期精神疾病等问题。家长在没弄清楚根本原因时，容易错怪孩子。 七、注意力缺陷多动障碍 （多动症） AttentionDeficitHyperactivityDisorder（ADHD） 命名及由来 1854年，德国Hoffmann医生描述。1902年英国George Still是第一位提出“过动症状”的学者； 1917-1918年，学者认为是由于脑伤或脑部感染所造成的。 儿童活动过多综合征（ 1932年）； 脑损伤综合征（1947年）； 轻微脑损伤综合征（MBD，1949）； 多动症状（WHO ，1969－1989）； 注意缺陷多动障碍（ADHD,DSM-Ⅲ-R,1987）; 多动障碍(CCMD-3,2001) * 概述 * 概念 注意缺陷多动障碍简称多动症，是最常见的儿童精神障碍，主要表现为活动过度，注意集中困难、情绪不稳、冲动任性以及学习困难等。ADHD共患其它精神障碍的危险度很高，常见的有ADHD伴品行障碍、伴抑郁障碍、伴情绪障碍、伴学习困难等等。而且该症是低学业和低职业成就的高危人群。 他像是一個常常犯錯，卻又不知道該怎麼辦的小孩!! 概述 * 流行率 多动症状:男多于女。男∶女为2-9∶1 学龄儿童的发病率为3％－5％（美国精神病协会） 4.31%-5.83% （国内研究），估计全国共有患儿1461-1979万。 1.3%　(广州) ADHD的预后不佳，70%患儿的症状会持续到青春期，30%会持续终身；继发或共患破坏性行为障碍及情绪障碍的危险性高；成年期物质依赖、反社会性人格障碍和违法犯罪的风险是一般人群的5-10倍。 ADHD有50%的遗传机率 概述 * 概述 多动症造成 情绪障碍 学习困难 同伴关系 或社会关系不良 物质滥用 （酒、毒品） 低自尊、低成就 人格障碍 如何区别多动症与好动？ 〈1〉注意力与兴趣的关系：“多动症”无一兴趣爱好,无论何时何地,不能较长时间地集中注意力,具有注意力缺损症状。而“好动”则做他所喜欢的事能专心致志地去做,并讨厌别人的干涉和影响,他上课及做功课时表现不安宁,主要是因为对学习缺乏兴趣。 〈2〉行动的目的性、计划性及系统性：“好动”的行动常具有一定目的,并有计划及安排。“多动症”的行动常呈冲动式、杂乱,有始无终。 〈3〉自制能力：“好动”在严肃的、陌生的环境中,有自我控制能力,安分守己不再胡乱吵闹。“多动症”却无此能力,常被指责为不识相。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 低视力学生特点 学习基础与能力相对较弱，看不清、看得慢，阅读、书写速度慢，容易出错， 行动较缓慢，怕碰撞，不能如正常学生灵活地参加各种活动 有一定的心理障碍，缺乏自信，不敢与同伴大胆交往 视障儿童的随班就读指导 * 看板书时特设的座位 调光台灯 大字体