“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告与“城中村”改造文艺晚会主持词合集.docVIP

地理教学中地图应用的研宄及实践”课题研宄报告与“城中村”改 造文艺晚会主持词合集 “地理教学中地图应用的研宄及实践”课题研宄报告 地理教学中地应用的研究及实践”课题研究报告 地理教学中地 应用的研究及实践”课题研究报告 课题的提出 (1)课题提出的背景 新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习 能力，全面实施素质教育，“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告。因 此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大 面积提高教学质量的关键。地理，是地图和理论的结合。我们研究地图的综合运用， 旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可 操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。 地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、 空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好 地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表迗的内容是相当丰富的。具 有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图 应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理 教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上 说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。 (2)所要解决的主要问题 学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。 如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。 探讨课堂阅读地图的规律。明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。 教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问 题，分析问题，解决问题。 探讨通过用图如何激发学生的智力。学生思维能力的培养就是从感性到理性、 从形象思维到抽象思维的飞跃象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程 从形象思维到抽象思维的飞跃 象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程 中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。并且还能培 养学生的观察、想象和思维能力。 教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色 鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。 教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地图册和教学挂图有 机结合起来。 教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力？简单明了的板图板画，是对课堂 挂图的有利补充。 通过用图如何提高课堂容量。 ⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。 课题研究的实践意义与理论价值 地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的 特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时，多是经过 亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这 些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源 泉。正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实 践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平 面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中 教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助 学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理 空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记 忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这 种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧 密联系在一起。更重要的是，它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能 力。所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。 课题理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 1、 应用地图让学生能确定地理事物的地理位置：地图可以确定教师所讲授的各 种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。 2、 应用地图让学生了解地理事物的形态： 地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。 3、 应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系： 地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生 动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。 4、应用地图培养学生的思维、想象能力: 在地理教学中通过对地图的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神 5、 应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。 6、 应用地图培养学生学习地理的兴趣。 7、 使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有 知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科