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中学化学课堂教学中问题情境的创设研究 摘 要：随着社会的发展与教育改革的深入，传统化 学课堂教学模式已不能满足学生发展需要，所以通过化学课 堂中设立问题情境来进行化学学习已成为新的发展趋势。本 文旨在通过对中学化学课堂教学现状的分析，了解问题创设 情境这一方法对于化学课堂的重要意义，从而发掘如何更好 地在中学化学课堂中进行问题情境创设，从而改善中学生对 于化学学习的认知。 关键词：化学课堂；问题情境；创设研究 中图分类号： G424 文献标志码： A 文章编号： 2095-9214 （2016 ）05-0049-01 随着素质教育改革的不断推进，中学课堂重点着眼于如 何培养学生学习兴趣，提高其在课堂中学习的效率，尤其是 在中学化学课堂中，怎样能把枯燥复杂的化学课程转变成为 更加生动有趣的情境实践，在课堂中创设问题情境，成为中 学化学课堂正在推行的改革方向。 一、问题情境含义及创设意义 问题情境，是一种学习环境，包含着学习内容，学习者 对于其中问题可以通过努力达到认知，包含着两个层面的内 容，首先，它是一种“氛围” ，能够让学生在这种环境下自 由积极的去想象、思考，从而通过自己的思维与锻炼发现规 律，伴随着极强的心理满足感；其次，对于化学学习来说， 是根据化学理论与概念等产生的现实背景，是化学知识产生 的某一源头。 问题情境创设具有重要意义： （一）充分调动学生化学学习积极性 通过创设问题情境，可以充分调动学生在课堂中的学习 氛围，让大家从“苦学”转变为“乐学” ，让大家感受到除 了学习成绩束缚之外的、学习化学独特的乐趣，让学生在有 趣的环境中提高自己的学习积极性，转变学习动机。 （二）培养学生思考问题、解决问题能力 创设问题情境，就是将实际化学问题带入课堂，让学生 在创设的情境中充分发挥自己的想象力和知识运用能力去 解决实际问题，通过一个问题的解决，还会对该问题产生不 同方面的讨论和思考，让大家融入到这样的沟通之中，让解 决问题的方法具有多样性，培养学生解决问题的能力。 （三）培养学生独立学习能力 通过创设问题情境，学生能够主动的去解决一些问题， 而我们教育的目的，就是培养学生独立生活、工作的能力， 让学生在未来复杂的环境中能够独立解决实际问题。 二、化学课堂教学现状 化学课堂中传统的教学模式依旧教师是主导，学生是接 受课客体，教师是课堂的绝对领导者，学生在整个课堂学习 中一直处于被动接受状态，根本提不起学习兴趣，尤其是在 枯燥乏味的化学公式与沉重的考试负担面前，学习化学的积 极性就更加低迷了。教育改革的深入使得教师在课堂中开始 通过问题情境设置激发学生的学习兴趣，但是由于发展的不 足，仍存在一些问题： （一）课堂模式本质不变 在进行问题情境创设上，许多教师将这种方法的使用仅 仅附于表层，甚至只是走个形式，并没有从根本上将这种方 法带入化学课堂的教学中。首先，在课堂上，老师的问题情 境设置是在已知的问题条件下进行，过程的推导与结论的给 出已经有了很好的方式方法，教师在这个过程中只是将常规 问题摆了出来，套上了“问题情境”的华丽外衣，为了教学 而教学，并没有领悟到问题情境创设的本质意义。其次，许 多老师仅仅是在公开课中将课堂设计的很华丽，各个环节十 分引人入胜，对于各种技术手段的应用也相当娴熟，可在日 常教学中就摒弃了这样的方式，而继续采取传统教学方式， 使得问题情境模式教学方法变成一种教学演示，而并没有改 变其本质。 （二）学生配合度不高 首先，学生在常年受到传统教学模式的熏陶下，对于新 型的教学方法还显得有些不适应，老师在设计问题与情境创 设时想要让学生跟着这个流程走，可是学生的思维在固有模 式的桎梏中并没有能力跟随这样的节奏。其次，教师的教学 设计不完善。学生在课堂中的无法适应，很大程度上和老师 在课堂中设计的不完善息息相关，对于问题的设置与流程的 把握，老师应当在了解学生的情况下根据学生的反映进行开 展，如果一味坚持自己的课堂设计而忽视学生的感受，企图 把自己的全部想法强加于学生，那么很容易使得学生在这样 的环境中缺乏独立思考的能力