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小学低段数学阅读策略研究 [ 内容摘要 ] 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。小 学数学阅读也越来越受到专家和第一线教师的重视，在数学教学中培养学生良好的阅读习惯和阅读 能力，真正让数学阅读走进我们的课堂已成为一种共识。 全文先阐述了数学阅读的重要性、特殊性；又从阅读内容生活化、阅读过程活动化、阅读方法 多样化三个方面细述了培养低年级学生数学阅读习惯和阅读能力的策略。 [ 关键词 ] 数学阅读 策略 1 我们通常认为，阅读是语文课要解决的学习任务，事实上，数学课也经常存在阅读理解的问题， 需要培养学生的阅读习惯、训练学生的阅读能力。因为数学不仅是数字运算、空间关系和逻辑思维 的问题，阅读能力常常是解决数学问题的必要前提。 一、 数学阅读的重要性 阅读是人类社会生活的一部分，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。 随着社会的发展、科学的进步及“社会的数学化” ,仅具有语文、外语阅读能力的社会人已明显地显 示出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图、报表分析等。因此， 加强数学阅读的教育研究，具有极为深远的现实意义。 数学阅读有较强的教育功能。首先，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数 学语言系统的，只有通过阅读，作好与书本上标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，提 高数学语言的理解力和表达力，从而建立起良好的数学语言系统。其次，加强数学阅读有助于数学 教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数 学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前很多师生并没有 很好地利用教科书，课堂上教师循循善诱、深入浅出地讲解后，就让学生翻开课本做习题，仅把教 科书当成了习题集。缺少阅读教科书的环节，是造成教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想 的根本原因。第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合“终身教育、终身学习”的现代教育思想。 众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更 需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自 学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，教会学生学习的关键就是教会学生阅读，培养 其阅读能力。第四，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生都能通过自身 的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得 到充分发展，实现教学理论探索。 二、数学阅读的特殊性 首先由于数学语言的高度抽象性， 数学阅读需要较强的逻辑思维能力。 在阅读过程中， 学生必须 通过感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原量分析它 们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构。其次，数学语言是“慎重的、有 意义的、而且经常是精心设计的。 ”美国著名心理学家布龙菲尔德说： “数学不过是语言所能达到的 最高境界” ，数学语言是至简至美的，它的美在于它的简练和准确。每个数学概念、符号、术语都有 其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇；数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱 两可的断言。当一个学生试图阅读、理解一段数学材料时 ,他必须了解其中出现的每个数学术语和每 个数学符号的精确含义 ,不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。 小学低年级学生，由于识字量少，又缺少独立阅读的习惯，有一部分学生数学阅读较困难，因 而无法独立解决问题。然而，小学阶段是人生的关键时期，可塑性极强，从低年级起就进行数学阅 读的训练，让他们自己选择、体验、思索、追求，自己动手、动脑去分析和解决问题，以达到培养 学生数学阅读的习惯和阅读能力的目的。 三、数学阅读的策略 策略一：阅读内容生活化 1、创设生活情境，培养阅读兴趣 陶行知先生说： “生活即教育。”生活是数学的源泉，低年级学生有一定的生活经验，教学中把