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个性化阅读教学”课题研究阶段性总结 个性化阅读教学 #8221; 课题研究阶段性总结 阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须 建立在一定阅读量的基础上，让学生在阅读中学会阅读。教 师在学生阅读过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生自 己读书，读出自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读 的阵地，教师只有在课堂教学中， 有意识地注重个性化阅读， 才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。 一、个性化阅读的阶段总结 （一）在一年多的阅读 阅读实践中，我采取了以下做 法： 1、注意整体感知，注重语感的培养 鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生 订阅的各种书刊及自己所买的中外名著，扩大学生的阅读 量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感 悟文章写的是什么， 是怎样写的， 你觉得这篇文章好在哪里， 并要求写、摘、抄并附简评。 2、强化语言文化积累 要求学生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于 含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云： #8220; 积 句成篇 #8221; 。通过这个环节的训练，学生的阅读能力和 写作能力逐步得到提高。 3、由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用 进入初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》 以备阅读课使用。因此，在指导学生进行课外阅读时，借助 经典读本把课外文章和课堂教学中相类似的课文联系起来， 比较阅读，力争达到举一反三的效果。 在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身 潜能，促进学生个性阅读发展的同时，还需要教师加以适当 的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读，学生语文阅 读能力的提高，需要训练，需要教师授之以法，并强化迁移 训练，因此，教师的阅读指点必不可少。 （二）通过对本课题一年多的研究和探索，应该说取得 了一定的成效。 1、个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。 由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读 内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离 破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生 学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。 2、学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提 高。 学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、自 习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生 一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名著来读，甚至有些 学生到了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或 换书读。 3、个性化阅读，既张扬了学生的个性，又激发了学生 的创新思维。 课堂上， 学生常常妙语连珠， 或慷慨陈词， 或一针见血， 听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生 作文的提高，使得学生的视野更开阔，另类作文、创新作文 也多了，充分展现了他们的个性。 三、本阶段反思与今后工作的努力方向 1、个性化阅读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取 多开展丰富的语文活动，把个性化阅读与语文活动结合起 来，促进个性化阅读的实施，调动学生的积极性。 2、将个性化阅读与促进学生个性化作文水平的提高联 系更紧密些，阅读与作文相结合，充分为作文服务。 3、引入人性化的评价。在阅读教学中寻求更有利于学 生发展的评价方式，实施标准多元而不唯一、要求中肯而不 过高、方法多样而不单一、处置灵活而不呆板、注重阅读过 程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评 价。 4 、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化 对话。在今后的教学中，应更重视学生情感的融入，让学生 愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心 灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。 总之，今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性 化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与 效果的并重， 注重正面引导， 给学生自主阅读的时间和空间， 让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，