近年来,我州在全面实施新课程的过程中,广大教师通过多种.docVIP

近年来，我州在全面实施新课程的过程中，广大教师通过多种渠道加强对新课程的学习，与新课程共同成长，教师素质得到了不同程度的提升，提高了理解、把握和实施新课程的能力。但是，真正按照国家教育部关于把培训和教学研究的重心下移，广泛开展以学校为基地的校本研修活动的新一轮教师培训要求，还相差很远。特别是在创建学习型学校，建立校本研修有效机制方面没有很好的载体和抓手。这是近年来一直困扰我们的一件大事，为此，州教育学院深入基层学校。在延吉市建工小学和龙井市东山小学进行了一年多的实验研究，创造性地建立了以教师成长记录袋为载体的校本研修模式，现已初见成效，为全州中小学教师的专业成长开辟了新的途径，得到广大教师的认可。为了推广和普及这一经验，在全州中小学广泛开展教师成长记录袋为载体的校本研修活动，州教育局专门出台了200532号文件，这将是我州教师培训和教育教学研究的新的起点和新的契机，各中小学应认真领会和把握，并加以落实。 一、认清形势，把握机遇，重建教师专业发展新思路 ??? 全国第8次课程改革为学校的发展和教师的成长提出了新的要求和考验，同时也提供了崭新的发展平台和良机。这是因为这次的课程改革远远超出课程本身的范畴，是一场教育思想的改革，是一次教学理念的飞跃，是一种办学思想和学校管理的变革，是对每一位教师的挑战。 ??? 党的十六大提出，建设中国特色社会主义现代化教育体系，形成全民学习，终身学习的学习型社会。教育部提出教师作为人类灵魂和人力资源开发的工程师，应该是先进生产力和先进文化发展的推动者和弘扬者，是学习型社会的探索者、先行者和示范者。学校要率先建立教师全员学习、终身学习的学习型组织，教师素质的高低，直接关系着学生的健康成长，关系着祖国的前途和命运。教育者必须首先成为全员学习、终身学习的模范。显然，教育部的要求非常明确，是教育发展大势所趋，是历史赋予的责任。 ??? 那么，如何正确理解和把握教育部提出的关于创建学习型学校，建立校本研修机制的有关精神和要求，让广大教师与新课程共同成长，可以说是前所未有的重大课题。州教育学院经多次讨论和深层次的思考后一致认为：教师是提高办学效益的瓶颈因素，是实现学校跨越式发展和持久性发展的根本保证，是我州基础教育昌盛不衰的原动力，特别是正确把握和实施新课程，更需要打造一支强有力的师资队伍。况且，教师是一种职业，需要履行职业义务；教师是一种专业，需要通识专业和学科专业的双向发展；教师是一种专业，需要实视人生价值，无论是职业，还是专业，或是事业，都在学校这一块阵地里显现、体现和实现。因此，必须把学校建设成学习型组织，为教师的专业发展搭建学习和成长的平台。这就需要建立切实可行、行之有效，而且是具有学校特色的富有活力和竞争力的校本研修机制。根据我州中小学教师的基础和条件，最符合我州教师实际的最佳抓手就是——教师成长记录袋为载体的教师研修机制。 二、创建学习型组织，建立教师成长记录袋为载体的校本研修机制 建立教师成长记录袋为载体的校本研修机制是基于学校，以教师专业发展为永恒的主题，从学校中来，到学校中去的教师专业成长动态管理系统。它首先是在学习型组织的保障下才能成立，学校必须建立以校长为第一责任人，以教导处、科研处组织实施，以党团、群团协同配合，以学科组和学年组具体操作，以教师全员共同参与的各司其职，各负其责，各尽所能的学习共同体。没有这样的组织保障，只能是心血来潮的一阵风而已，不可能收到可持续性健康发展和长期效应。其次，教师成长记录袋为载体的校本研修机制必须有明确的主题和目标，教师的专业发展必须适应教育发展趋势，随着时代的进步和发展，教师专业发展主题赋予时代精神和时代要求，在国际化的教育民主化时代和我国课程改革的背景下，现阶段的教师专业发展主题应该是新课程、新理念、新技术为研修主题，以师德教育和新理念培训、教育教学理论和新课程通识培训、新课程学科培训、教学技能培训、新技术专项培训为主要内容，提高广大教师正确理解、把握和实施新课程的能力，让广大教师与新课程共同成长。在明确的主题和目标的驱使下教师才有参与动机和抓手，以及奋斗目标。另外，以教师成长记录袋为载体的校本研修机制必须是一项动态管理系统，给教师搭建充满活力和竞争力，而且时时刻刻都能体验成就感的摸得着和看得见实实在在的发展平台，这样才有凝聚力和生命力。 ??? 教师成长记录袋为载体的校本研修机制的基本活动方式是为每一位教师都建立教师成长记录袋，记录袋包括大系统，即：（1）教师基本情况；（2）发展目标2004年至2010年（为“十一?五”课题计划同步进行），包括近期目标（2004年至2005年）、中期目标（2006年至2008年）、长期目标（2009年至2010年）；（3）达成目标记录，包括计划和总结、理论学习内容、专业技能训练、教学实践、教学研究等；（4）文集汇总