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积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活 教学案例分析 哈尔滨市师范附属小学校 胡宁 案例背景： 当今社会人们生活压力较大，工作普遍繁忙。所以大多数家长没有时间照顾孩子，跟孩子沟通交流。对学生的在校学习情况很不了解，只重视成绩，却忽视孩子身心健康的发展。造成了很多后进生失去学习兴趣、厌学、逃避、不自信、缺少人生理想和拼搏奋斗的意识。体验不到学校生活的和谐、幸福、快乐。尤其是小学英语教学中，后进生问题很严重，如何从心理上给孩子以宽慰、支持和帮助，让孩子们重塑信心，迎头赶上，发自内心的体会到学校的快乐生活使我们教师应该思考和研究的。 案例过程： 记得那是新学期五年四班的第一节英语课，我面带微笑地走进教室。与以往接新班一样，我没有急于讲新课，而是请学生们用英语进行简单的自我介绍以便了解学生的英语能力。孩子们很喜欢用这种方式开始自己的第一节英语课，每个人都想一展才华，课堂气氛一下子变得轻松、活跃起来。 “OK, very good! Next one, please!”随着我的话音，一个小男孩慢慢地站了起来。霎时间教室里鸦雀无声了，刚刚活跃的气氛似乎被什么看不见的东西凝结住了。同学们的目光都不约而同地集中在最后一排一个小男孩身上。不知为什么，他一言不发，只是低着头，我甚至看不见他的目光。可能因为第一次上英语课有些难为情吧，于是我走近他，抚摸着他的头轻轻的说“怎么了？别紧张，没关系，慢慢儿说，老师很想知道你是谁呀？”。 “我叫刘志豪”小男孩边说边慢慢地抬起了头。这时我才注意到原来他是一个很惹人喜欢的小胖子。圆圆的小脸胖嘟嘟的！我俯下身对他说“刘志豪，你能用英语介绍一下自己吗？”他摇了摇头，眉头皱得紧紧的，胖嘟嘟的小脸一下子涨得红红的，一双水汪汪的大眼睛渴望地看着我，好像在等待着我的赦免。“他一定是个性格内向的孩子”我暗暗地想，然后微笑着示意他坐下。 “自我介绍”过后我开始讲授新课，并设计了有趣的游戏，帮助学生掌握单词和句型。全班同学都积极地参与，认真地练习。完全沉浸在愉快的学习气氛中。只有刘志豪一个人闷闷不乐，无精打采。他没有和小组的其他同学一起活动，而是一个人呆呆地看着课本一言不发。周围的一切似乎对他根本没有任何影响。这是为什么呢？随着下课铃的打响，我带着疑问走下讲台。后来，班主任老师告诉我刘志豪从一年级入学到现在一直这样，不爱说话，不喜欢和别人沟通交往，尤其是和陌生人。可我是陌生人吗？我是他的老师呀！不说话，怎么能学好英语呢？ 回到家后，我思考了很久。通过阅读一些心理学书籍，我了解到刘志豪心理上有些自闭，想接受别人，又有些胆怯。害怕在同学面前说英语，害怕其他同学的嘲笑。所以他总是将自己“包裹”起来，裹得严严的。下课时也不和同学们一起玩，总是一个人蹲在墙角看课外书。其实刘志豪的内心是很脆弱的，他不和别人接触就是怕别人瞧不起自己。所以我要帮助他树立信心，帮助他敢于面对自己，面对同学。我充分利用课余时间和他谈心，谈他喜欢的话题。和他一起看课外书籍，一起跳绳、踢毽子。开始的时候，他只是用点头或摇头的方式回答我的问题。一段时间后，我们的沟通近了一步，他愿意把自己高兴和烦恼的事情告诉我。我们之间增加了信任。我建议他要“勇敢”，敢于开口，敢于大声说英语。我还找了一些英语基础好的同学和刘志豪做好朋友帮助他学英语。并且为他录制了磁带。当我表扬他有进步时，他会微微的笑。就是这样微小的转变还是让我很欣慰。 我知道，想帮助这样一个学生远远比调教一个活泼好动的学生要难的多。经过一个学期的不懈努力，刘志豪有了很大的进步。每当我走进教室的时候，他都笑着用英语和我问好。每当回答问题时，都能听到刘志豪洪亮的声音。每当小组活动时，都能看到刘志豪快乐的身影。毕业前夕，刘志豪送给我一张照片。照片上还是那个胖嘟嘟的小脸，但是却洋溢着快乐，充满着自信。 案例分析： 该案例中的小男孩是一个性格内向，由于家庭原因导致自己缺乏自信、缺乏关爱，失去学习兴趣的后进生。帮助他解决问题的宗旨是用爱心去抚平孩子脆弱的心灵。 要想让孩子转变学习态度，首先要让他体会、感受学习的快乐，提高孩子的学习兴趣。 孩子性格内向，如何接近孩子，和他变成好朋友呢？我一定要放下老师的架子，把自己变成他生活、学习中的一份子。不断地沟通、互动、交流。 当孩子敞开心扉愿意和老师交流时，我还要发动学生的集体力量，让他感受到集体的温暖。让学生们去鼓励他、激励他不断进步。